[지역복지론] 장애아동 학교사회사업 지원시스템 구축

복지적 결과를 가져오기도 하였다. 각종 경제지표들이 선진국에 진입하고 있음을 실감나게 하면서도 다른 한쪽에서는 점심을 굶어야 하는 수천 명의 결식아동이 있고, 자식의 냉대와 정부의 무대책에 소외되는 노인들이 늘어나고, 온갖 사회적 차별을 감수하며 비인간적인 삶을 살아야 하는 수많은 장애인들이 존재하는 현실이 오늘날 우리 사회의 모습이다. 분배보다는 성장에만 역점을 둔 경제개발정책은 계층 간 지역 간의 불평등을 첨예화시켰고,

론1. 결식아동의 개념1989년 가정형편이 어려워 도시락을 가져오지 못해 점심시간에 운동장에 나가 놀거나 수돗물로 배를 채우는 장면이 언론에 보도되어 결식학생 문제가 표면화되고, IMF경제위기로 인해 가정경제가 곤란을 겪거나 해체되는 가정이 늘어나면서 부모의 보살핌을 받지 못하는 아동들이 급증하고 있다는 것이 인식되면서. 정부 차원의 지원 대책으로 학생들에 대한 중식지원 사업이 시작된 이래 결식아동에 대한 사회적 관심이 확대되었

사회, 국가의 역할1. 개인의 역할1) 아동학대에 대한 개인들의 책임 자각2) 아동을 학대하는 부모의 역할3) 신고의무자들의 역할① 의사 ② 간호사 ③ 경찰④ 교육기관 종사자(교사)⑤ 아동복지 전담공무원⑥ 아동학대 전문기관 종사자2. 사회의 역할1) 사회적 접근 체제의 강화① 즉각적 위기개입 체제 구축② 학대 부모에 대한 치료적 교육 ③ 학대받은 아동에 대한 치료적 교육④ 위기에 처한 가정환경에 대한 치료적 교육2) 지역사회 서비

지원시스템을 통해 일반 영유아들이 경험하는 모든 환경적 구성요소들을 경험할 기회가 주어져야 함을 뜻한다. 현실적으로, 자폐성 영유아의 조기통합은 영유아들 자신이 사회적 상호작용 및 의사소통의 결여와 자폐성과 관련된 인지적 특성을 지니고 있다는 점에서 다른 장애범주의 유아동보다 더 세심한 지원을 필요로 한다. 적지 않은 자폐성 영유아들의 부모는 어느 정도 의사소통이 되면, 소대변을 가릴 수 있을 때가 되면, 자해행동이 사라지

학교사회사업 실천Ⅰ. 서 론학교는 개인의 잠재력과 지적 능력을 개발하고 사회화 과정을 습득시켜 전인교육을 실현하려는 데에 궁극적인 목적이 있다. 따라서 현대 사회의 학교는 학생들의 지적 능력을 증진시키기 위한 교과과정이나 학습 방법의 개발 외에 이들의 심리• 사회적 기능을 향상시키기 위한 생활지도와 학생복지에도 관심을 가져야 할 사회적 책임이 있다. 즉 오늘날의 학교는 모든 아동들에게 교와 육의 전인 교육을 균형 있게 제공할