[방통대 2016-2] ADHD의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오
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방송통신대 과제물 정보
| 개설학과 | 유아교육과 | 개설학년 | 4학년 | 교과목명 | 특수아교육 |
|---|---|---|---|---|---|
| A형 | 정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점). | ||||
- 하고 싶은 말
-
유아교육과 4학년 특수아교육 A형
ADHD의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오
* 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다
* 많은 도움 되시기 바랍니다
- 목차
-
Ⅰ. 들어가는말
Ⅱ. 이론적배경
1. ADHD의 개념 및 특성
2. ADHD 출현율
3. ADHD 아동의 원인 및 판별, 평가방법
Ⅲ. ADHD 아동에 대한 교육방안
Ⅳ. 결론
* 참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 들어가는 말
ADHD 아동은 어딜 가나 말썽꾸러기 취급을 받는다. 아동들이 하루 대부분을 보내는 학교에는 학급당 2-3명의 ADHD 아동들이 있는데도 이들에 대한 이해와 배려는 부족한 현실이다. ADHD는 아동 자신뿐만 아니라 가족 전체에게 스트레스를 주고 학급의 친구관계에도 심각한 영향을 끼치므로, 학교나 가정에서는 ADHD아동의 이러한 장애에 대해 잘 이해하고 전문가들과 상의하여 ADHD 아동을 도울 수 있는 방법을 모색해야 한다.
이들도 성장하면서 다양한 사회관계를 맺고 많은 사람들과 접촉해야하므로 이러한 행동들은 시급히 해결해야 할 과제이다. 즉, ADHD 아동에 대한 대책은 가정, 학교, 사회가 함께 풀어야 할 숙제인 것이다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. ADHD의 개념
1) ADHD의 정의
주의력 결핍 과잉행동 장애, ADHD(Attention Deficit Hyperactvity Disorder)란 가장 흔하게 진단되는 행동장애이고, 대략 3-5%의 아동에게 나타난다. ADHD는 발달적으로 부적절한 주의집중, 과잉행동, 충동성이 특징이고 이러한 행동이 여러 상황에서 6개월 이상 지속되며 7세 이전에 시작되는 유아기 장애이다.
1987년 미국정신의학협회에서 출판한 정신장애의 진단과 편람(DSM-Ⅲ-R)에서 공식적으로 사용되기 시작한 용어로서, 진단기준에서는 ADHD의 하위유형을 주의력 결핍, 과잉행동, 충동성으로 나눠 놓았다. ADHD는 한 가지 자극에 지속적으로 주의집중 할 수 있는 능력이 부족함을 의미하는데, 부주의로 인해 아동은 지시를 잘 따를 수 없고, 집중하기 어려우며, 분산적이고 쉽게 잊어버릴 뿐만 아니라, 과제를 마치기가 어렵고, 쉽게 지루해 한다. 그러나 이런 성향은 정상아동도 보이므로 행동의 정도, 발생빈도, 지속성, 장소 등에 대한 명확한 구별이 필요하다. 과잉행동은 청소년기를 거쳐 성인기가 되면서 점진적으로 감소하는 경향이 있으나 ADHD의 문제는 자라면서 내재화되고 고착화되는데 심각성이 있다고 볼 수 있다.
- 참고문헌
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강은정. 2007. 한국아동 정신건강 현황과 정책과제. 보건복지포럼
정명원. 2009. ADHD 아동의 치료활성화를 위한 사회복지적 지원방안에 관한 연구. 성결대학교 사회복지대학원
정수지. 2010. ADHD 아동의 정서지능 향상과 문제행동 감소를 위한 신체활동을 활용한 집단미술치료 사례연구. 대구대학교 재활과학대학원
조윤정. 2002. 주의력결핍과잉행동장애 아동의 사회정서적 특성에 관한 연구. 공주대학교교육대학원
조은경. 2011. ADHD 아동의 실태에 대한 교사들의 인식과 대응방안에 관한 연구. 국민대학교 행정대학원
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