유아교사양성교육의 방향(교사양성교육 프로그램, 예비교사의 태도)

보육 실습 이후 더욱 보완해야 할 방향으로 바람직한 보육교사의 역할을 서술하시오 목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 보육 실습이란2. 보육 실습 이후 더욱 보완해야 방향3. 보육 실습 이후 바람직한 보육교사의 역할4. 나의 의견Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론보육실습은 영유아보육법에 근거하여 보육교사 양성기관 교육과정의 일환으로 예비 보육교사에게 중요한 경험을 제공하는 보육시설에서의 활동이며, 영유아보육법이 규정한 바에 따라 0세부터 6세

교육활동을 할 것인지에 대한 성찰이 필요하고, 우리 부모들의 높은 교육열과 정부의 교육정책 및 일반인들의 교육에 대한 사회적 관심도가 과연 아이들의 행복한 삶을 보장하는 바람직한 방향인가에 대한 반성도 필요한 것이다.심성보는 유아에게 주어진 힘의 형성을 함의하는 ‘교육’과 주변환경과 그에 대한 적응을 통한 ‘도야’라는 의미는 공동체 속에서 이루어지는 사회화 과정인 것이라고 한다. 즉 21세기는 다원주의나 자율성이 중시되는

유아를 위한 보육프로그램의 기본 방향은 1989년에 간행된 ‘유아교육 교육과정과 국가교육과정’에 잘 나와 있다. 이는 국가수준의 교과과정(National Curriculum) 제정의 필요를 느낀 정부가 1988년에 결성한 유아 교과과정 연구팀(Early Years Curriculum Group)이 발표한 하나의 안내서이다. 영국에서도 미국의 경우처럼 취학전 아동을 위한 교육과정이 아동중심이 되어 학습이 이루어지고 있다. 그 안내서의 내용을 요약하면 다음 A. Curtis, op.cit., pp.231-233과 같다.

교육실습의 개념2. 교육실습의 내용3. 유아교육실습에 있어서의 지도교사와 교생의 관계4. 실습유치원의 임무Ⅲ. 연구방법1. 연구대상2. 연구도구 3. 자료처리Ⅳ. 결과 및 해석1. 실습생이 인식한 실습 유치원의 실습 지도방법2. 실습생이 인식한 교사의 지도3. 실습생이 인식한 실습 유치원에서 지원해 주는 정도Ⅴ. 논의 및 결론참고문헌Ⅰ. 서 론1. 연구의 필요성 및 목적교육실습이란, 교원 양성 기관이나 대학에서 교직과의 이수과정으로

유아교사와 전문직Ⅰ. 전문성과 전문직 1. 전문성‣ Ritger(1977); 개인적 차원의 것으로 특정 직업인이 보여주는 태도와 행동일에 대한 신념, 장기간 직업에 헌신하는 태도, 전문가적 지식에 기반하여 의사 결정할 자유가 있다고 믿는 태도 ‣ Katz(1984); 지식을 갖고 계획하여 해당 분야의 지속적인 차이를 가져오는 능력상황을 진단하고 분석하며 가장 적절한 중재를 선택적기술적으로 실시하고 그 선택의 당위성을 진술할 수 있는 능력 ‣ 박선형(200