[교사의 전문성]지식기반경제사회에 따른 교사의 전문성 요구, 지식정보화사회에 따른 교사의 전문성 요구, 교사지도방식에 따른 교사의 전문성 요구, 학생과 교사사이 지식수준에 따른 교사의 전문성 요구 분석

지식기반사회의 진전에 따른 종래의 학교와 교육을 넘어선 정보ㆍ학습공간의 확대, 일본형 기업사회의 붕괴와 동반하는 학교적 가치의 저하 등을 생각할 수 있겠다. 이에 ‘생애학습의 이념(신교육기본법 제3조)’이 제기되고 ‘학교, 가정 및 지역주민 등의 상호연계협력(동 제13조)’이 강조되기에 이른다.이러한 가운데 학교도 교사도, 그리고 교육활동 본연의 형태도 새로운 발전이 요구되었다. 그 주요인은 교사ㆍ학부모ㆍ아동 관계의 변화, 그 전

지식정보화사회 교육사상STS 교육사상구성주의 과학철학・심리학2007년 개정2007~STS 소양과학적 사고창의적 문제해결력지식정보화사회 교육사상STS 교육사상구성주의 과학철학・심리학STS 사상은 간학문적과학과 개인적사회적 관점의 과학을 중요시한다. 새로운 과학관으로서의 STS 사상은 과학교육의 목적, 교육과정의 내용 및 소재, 과학의 교수-학습의 원리와 전략, 평가 등과 관련되어 있는 STS 접근법을 제시한다. STS 사상에 따른 과학교육

지식기반 교육형태현대사회에서는 첨단 통신기술의 발전이 눈부신 속도로 이루어지고 있다. 이에 교육에도 많은 변화가 일어나고 있는데 대표로 멀티미디어를 들어 볼 수 있다. 초고속 통신망과 결합하여 사회의 변화와 발전을 주도 하고 있는 것이다. 멀티미디어는 다중매체라고 할 수 있는데 이를 활용한 교육이란 정보를 전달할 때 시각 및 청각 등 여러가지 방법을 활용한 교육의 형태라고 할 수 있다. 이러한 교육은 학생이 더 많은 학습의 주도권

방식 시스템을 도입하고 있다. 이러한 다양한 보상프로그램들은 서로 독립되어 산발적으로 진행되는 것이 아니라 급여pay, 인센티브Incentives, 복리후생Benefits, 교육훈련Learning&Development 부문 등으로 통합되어 유기적으로 제공됨으로써 조직원의 체감 만족도를 높이는 방향으로 진행되고 있다. Ⅱ. 지식기반사회의 도래와 그 주요 특징흔히 논의되는 지식기반사회는 ⅰ) 정보와 컴퓨터통신체제의 전지구적 확산, ⅱ) 지식의 창출과 습득, 축적과 이용 능

인적자원개발(HRD), 인적자원관리(HRM)의 패러다임과 목표 및 정책 과제 분석(홀리스틱 인적자원개발 프로그램)Ⅰ. 서론Ⅱ. 21세기 지식정보화 사회의 특성1. 지식정보의 창조와 공유2. 불확실한 미래예측3. 복합적인 새로운 문제들의 대두4. 창의성과 유연성이 중요함5. 네트워크의 중요성6. 관계(Relationship)의 중요성Ⅲ. 지식기반경제 도래의 노동시장에의 시사1. 수확체증 현상2. 거래비용의 감소Ⅳ. 인적자원개발(HRD) 패러다임의 변화Ⅴ. 인적자원