과도한 학교체벌 - 구타 모욕 등 비인간적 처벌

학교 3학년인 내담자(여, 만 16세)는 父와의 갈등이 극심한 상태에 있었다. 父는 가족들이 자신의 생각에서 벗어나는 말과 행동을 할때와, 술에 취했을 때마다 母를 비롯한 가족들에게 심하게 욕을 하고 구타하곤 하였다. 뿐만 아니라 자기자신을 자해하기도 하는 등 난폭한 행동을 일삼고 있다.내담자가 외박과 가출을 시작하면서 부터는 ‘어쩔 수 없는 아이’라는 말을 계속하면서 관계회복에는 관심이 없다. 내담자 역시 父와의 직접적인 문제해결은

처벌위주의 일시적인 대응으로 일관하기 있기 때문일 것이다.결국, 학교폭력을 예방하고 나아가 근절시키기 위해서는 그 원인에 대하여 보다 철저하고 다각적인 분석을 필요로 한다. 즉, 그 원인을 분석함에 있어서도 그 대상으로서 학교폭력의 피해자가 범죄를 초래하는 요소는 무엇인지, 교사나 부모가 학교폭력에 어떠한 영향을 미치는지 유해한 사회 환경이나 사회지도자들을 비롯한 어른들의 행동양식이 학교폭력에 어떠한 작용하는지 등의 여

체벌에 관한 문제는 이미 극에 달았으며 정부는 체벌을 금지시키기 정책도 세우고 있을 정도이다. 하지만 체벌 금지령은 당장의 임시 대책일 뿐 근본적으로 체벌 문제에 대한 해결방안을 제시한 것이 아니다. 체벌을 반대하는 사람들은 거의 대부분이 중, 고등학교 자녀를 둔 학부모와 중, 고등학교에 다니는 학생들이다. 그들의 표현은 하나같이 원색적이다. 못해 극을 달린다. ‘자격 없는 교사’,‘폭력적인 권력에 아부하는 교사’라는 표현은 아주

처벌과 제거형 처벌 둘 다 효과적인 문제행동 관리기술이 될 수 있다(Skiba & Raison, 1990; A. White & Bailey, 1990). 어느 정도 논란이 되고 있긴 하지만 보편적으로 초등학교 교실에서 많이 사용되는 것이 ‘타임아웃’(timeout)이다. 행동이 나쁜 학생들은 교실에서 쫓겨 나와 반 친구들에게서 격리된다. 교실에서 쫓겨 나는 것은 학생들이 정적 강화를 얻을 기회를 제거하는 것이므로, 격리는 제거형 처벌이 된다. Ⅱ. 체벌의 정의1. 학술적 의미.지난 11월에 있었

학교폭력 특성에 대해 설명하고, 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상에 대해 논하시오(20점). 3. 최근 학교폭력 양상을 분석하고, 대처할 수 있는 방안으로 대응사례 및 예방프로그램을 찾아 구체적으로 서술하기로 하자.Ⅱ. 본 론1장. 학교폭력의 원인을 다양한 요인별로 분석하고, 그 결과를 논하시오.1. 학교폭력의 개념 폭력의 사전적 정의는 “난폭한 힘”, “무법한 완력”, “강력” 학교 안팎에서 발생하는 폭행, 구타, 금품갈취 등의 신체적․물