하위문화이론과 학습이론

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하고 싶은 말: 하위이론과 학습이론에 관하여 상세히 조사분석한 에뿔 자료입니다.
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목차: 1. 하위문화이론
1) 하위문화이론의 개요
2) Albert K. Cohen의 비행하위문화이론
3) Walter B. Miller의 `중점 관심 focal concerns`
4) Richard Cloward와 Lloyd Ohlin의 차별기회론
5) Wolfgang과 Ferracuti의 폭력하위문화가설

2. 학습이론, 차별교제이론
1) 학습이론의 개관
2) Sutherland의 차별교제이론
3) 서덜랜드 이론의 발전
4) Burgess와 Akers의 사회학습이론

본문내용: Albert K. Cohen의 비행하위문화이론
- Cohen(1955)은 하위계층 청소년들이 비행행위를 하는데 영향을 미치는 (비행)하위문화가 존재한다는 사실을 지적하고, 왜 이러한 하위문화가 발생하고 지속되는가에 관심을 가졌다.
- 사회적 표준으로서 중류계층의 기준 : 전통적 사회에서 지위는 의상, 행동, 학식 등에 있어 사회적 기준에 도달할 때 얻어지는 것인데, 이러한 기준의 대표적인 것이 중류계층의 기준. 학교에서의 예. 교사를 비롯한 학교에서의 기대는 모든 계층의 청소년에게 부과되지만 이러한 기준을 충족시키는 것이 하위계층의 청소년에게는 쉬운 일이 아님.
- 하위계층 청소년의 ‘지위좌절 status frustration’ : 하위계층 청소년들은 중류계층의 기준을 충족시킬 수 있는 언어나 사회적 기술을 갖고 있지 못함. 이에 따라 하위계층 청소년들은 지위좌절을 경험하게 됨.
- 지위좌절에 대한 반응. 코헨은 세 가지를 구분. 하위계층 청소년의 반응형태 ㉠ corner boy 가장 일반적인 반응. 만성적인 비행소년은 아니지만 사소한 비행이나 지위비행을 저지름. ㉡ college boy 중류계층의 문화적, 사회적 가치를 받아들이고 이에 부합하려 노력. ㉢ delinquent boy 중류계층의 가치에 반대되는 규범과 원칙들을 발전시킴. 비행하위문화.
- 지위좌절에 대한 ‘반응형태 reaction formation’로 비행하위문화가 형성. 비행하위문화는 중류계층의 기준과는 반대되는 가치를 중시. ‘악의적 malicious’이고 ‘부정적 negativistic’인 가치에 입각. 목표 달성의 차단이 비행을 유발하는 긴장으로 이어진다는 점에서 Merton의 입장에 동조한 것으로 볼 수

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