피아제의 특수교육적 시사점

교육적 적용1) 콜버그의 토론 수업 모형3단계 6수준이라는 도덕성 발달 이론을 제시했던 콜버그는 도덕 발달을 촉진시킬 수 있는 도덕교육에 지대한 관심을 가지고 있었다. 그가 제시한 도덕 교육의 방향은 크게 교실에서의 토론을 통한 방법과 학교생활 자체의 잠재적 교육 과정을 통한 방법으로 나눌 수 있다. 이것 중, 토론식 수업 모형은 교실에서의 토론을 적극 활용한 것이다. 그는 이럴 수도 없고 저럴 수도 없는 도덕적 문제 상황인 도덕적 딜레

특수한 종류의 암이 그렇게나 많은 사람이 걸릴 수 있는 지에 대해서 의문이 들었기 때문이다. 물론 모든 상황을 고려해야 하긴 하지만 현실과 너무 동떨어져서 상황의 극단적으로 이끌어가는 것이 나는 이해가 되지 않았다. 이 의문을 과제 시작하기 전부터 가지고 있어서 과제를 하면서 해결 될 수 있을 줄 알았는데 해결하지 못했다. 아마 내가 가진 이 질문은 도덕적 사고를 함에 있어 전제와 조건에 위배되지 않나 싶다. 이 과제를 통해 나는 콜버그

교육적 대화대화라는 것은 교사가 이미 알고 있는 해답을 넘어서는 무엇인가를 학습자가 말하고자 하는 것이다. 아동이 말하고자 하는 취지를 알기 위하여 교사는 주의 깊게 듣고, 대화의 의미를 추측하려고 노력하고, 아동의 노력을 도와주는 적절한 반응을 보일 필요가 있다.▶ 반응적 질문 기법 (E-T-R:Experience-Text-Relationship)E질문 : 아동의 경험과 관련된 질문T질문 : 교재의 이해를 유도하는 질문R질문 : 아동들이 관계를 도출하도록 돕는 질문▶

피아제의 사상(인지발달의 주요개념)☔1) 도식(Scherma) 또는 구조2) 적응(Adaptatation)3) 평형(Equilibration)3. 피아제의 업적(인지발달 단계)☔1) 감각운동기(0~2세경)2) 전조작기(3~5세경)3) 구체적 조작기(6~12세경)4) 형식적 조작기(13~)III. 결 론4. Piaget 이론과 유아교육 1) 교육목적 2) 학습의 준비성3) 교육내용 및 방법 4) 학습동기 5) 학습의 평가6) 교사의 역할5. 피아제 이론의 시사점 및 한계점 1) 피아제 이론의 시사점2) 피아제 이론의 한계3) 결론*

교육적으로 활용할 수 있을지 숙제이다. III. 요약 및 결론 지금까지 살펴본 내용을 요약하면 심리측정적 관점은 지능을 일반 학습능력으로 보고 객관적 검사를 만들어 개인차를 변별하는데는 성공하였으나 그 개인차가 학습자에게 교육적으로 도움이 될 기회는 별로 없다. 인지 발달론적 관점에서는 논리-수리 영역에서 개인차를 변별하고 특히 과학과 수학에서 수업방법과 내용을 보완하며, 호기심을 활용한 새로운 수업방법의 개발을 기대해 왔으