실습기관의 서비스 대상자에 대한 이해도 향상

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본문내용: “실습기관의 서비스 대상자에 대한 이해도 향상”
1-1. 기관 대상자에 대한 복지적 특징정리
1-2. 실습기관에서 행하여지는 주요 복지서비스를 구체적으로 정리할 것
1-3. 위 서비스에서 실습생의 관점에서 가장 기억에 남고 효과적이라고 느낀 서비스 종류와 그 이유
1-1. 기관 대상자에 대한 복지적 특징정리
장애인개념
장애인은 신체적, 정신적 장애로 오랫동안 일상생활 및 사회생활에서 상당한 제약을 받고 있는 자를 지칭하고 있다. 여기서 신체적 장애는 주요 외부 신체 기능의 장애, 내부기관의 장애 등을 말하고 있으며, 정신적 장애는 발달장애 또는 정신 질환으로 발생하는 장애를 뜻하고 있다. 더불어 장애인복지법상 장애의 종류에는 지체장애, 뇌병변장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 지적장애, 자폐성장애, 정신장애, 신장장애, 심장장애, 호흡기장애, 간장애, 안면장애, 장루 및 요루장애, 간질장애 등 총 15가지이다. 이처럼 장애의 개념은 질병, 불행, 개인의 책임 등을 강조하는 방향에서 사회적 차별, 사회적 책임, 적극적 지원 등을 강조하는 방향으로 변화하고 있는 실정이다.
또한, 세계보건의원회는 장애를 크게 기능과 장애와 상황적 요소로 나누고 있으며, 기능과 장애는 신체기능과 구조 그리고 활동과 참여의 개념으로 설명하고 있으며, 상황적 요소는 환경적 요소와 개별적 요소의 개념으로 사용함으로써 장애의 사회적 측면이 확장되고 있는 추세이다. 우리나라의 장애에 대한 정의는 세계보건위원회의 개념과는 아직도 상당한 거리가 있는 것으로 보여진다. 이는 우리나라도 장애의 범위를 확대해왔지만 향후에도 바람직한 방향으로 더 확대되어야 할 것이다. 이처럼 장애의 범주에는 사회와 환경의 요소가 감안되어야 하며 단순하게 의학적 기준을 뛰어넘어 제도에 부합하는 사회적 측면이 고려되어야 할 것으로 보고 있다.
이처럼 장애인 등에 특수교육법에서는 특수교육대상자를 시각장애, 청각장애, 지적장애, 지체장애, 정서,행동장애, 자폐성장애 (이와 관련된 장애를 포함한다), 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체 등 총 10가지로 분류하고, 끝으로 그 밖에 대통령령으로 정하는 장애를 포함시켜 추후에 혹시 불행히도 배제될 지 모를 미상의 장애를 대비해두었다고 한다. 더불어 이같은 분류는 장애인복지법에서 정한 장애의 종류와 다소 차이가 있다고 한다. 이는 복지행정적 기능을 위한 분류 및 교육적 효능을 위한 분류로서 의도와 필요성의 차이에 의한 것이라고 볼 수 있다.
장애의 발생원인

참고문헌: 참고문헌
https://www.yongsan.go.kr/pms/contents/contents.do?contseqn=457&sitecdv=S0001901&decorator=user19Db&menucdv=04040000
https://www.nhis.or.kr/lm/lmxsrv/law/lawFullView.do?SEQ=474&SEQ_HISTORY=18478

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