모든 장애인에게 통합교육이 적합하다고 생각하십니까

모든 아동이 교육적 혜택을 받을 수 있는 동등한 권리가 있다는 믿음을 실천하는 수단이며 목적 그 자체인 것이이다. 특수교육진흥법 (62조, 6항. 1994)에서는 “통합 교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반 학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다. ”라고 정의하고 있으며 최근 새로 재정된 장애인등에 대한 특수교

교육을 받을 수 있도록 여건과 기회를 제공해줘야 한다. 이러한 필요를 느끼는 사람 중에 하나가 바로 장애아다. 사회는 이들의 교육을 그 어떤 구성원의 경우보다 배려하고 지원해야한다. 즉, 정상화를 실현시켜야 한다는 것이다. 정상화라는 말은 장애를 가진 사람을 장애인으로 취급하는 것이 아니라, 그 전에 한 사람의 인간으로서 보통 생활환경 속에서 정사의 생활을 하도록 하는 사회를 실현하려는 생각으로 장애를 지니고 있다고 하더라도 다른

생각을 이해하게 되고 그들의 엉뚱한 대답에 웃음을 자아내지만, 정작 여기서 어린이들의 역할은 웃음을 유발하기 위한 도구일 뿐이다. 패널 중심의 프로그램 구성은 어린이를 배려하지 않으며 심지어 아이들에게 적합하지 않은 유머를 구사하기도 한다. 그밖에 어린이 가운데에서도 장애아는 특별히 배려의 대상이다. EBS의 유아대상 프로그램인 에서 장애인과 비장애인의 통합교육을 시도한 바 있다. 비록 지금은 지속하지 못하는

장애인이란 어떤 사람을 말하는가?장애인은 신체 또는 정신의 장애로 인해 생활이 불편한 사람이다. 장애란 무엇인가? 그 의미를 규정하기 위해서 우선 ‘장애’와 ‘질병’을 구분할 필요가 있다. 질병이나 상해는 치유 가능성이 있는 것을 말하는 반면, 장애는 신체, 정신적 구조나 기능의 상실이 영구적으로 남아있는 것을 의미한다.장애인을 천시하고 귀찮은 존재로 여기며, 사회발전에 저해요소가 된다고 생각했던 과거의 편견은 근래에 이르러

장애인, 노인 등 사회복지적 욕구가 있는 이들에 대해서 개입하는 역할, 지역사회복지의 기획자이자, 정책가이자, 행정가, 실천가로서의 역할 등 사회복지사가 필요한 분야는 무궁무진하며, 사회과학의 전문가 라는 점에서 사회의 문제를 진단하는 과학자로서의 역할을 수행하기도 한다.참고자료고은하, 김광웅 (2001).아동상담자의 의욕상실 경험과 대처유형에 관한 연구. 연구,4(1),3-14.김연정. 2010. “지역아동센터 이용 아동의 변화에 한 질사례연구