영유아교수방법론-고전적 조건화와 조작적 조건화의 차이를 보육현장의 사례를 들어 설명하시오
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목차
1. 서론
2. 본론
(1) 고전적 조건화
(2) 조작적 조건화
3. 결론
1. 서론
고전적 조건화와 조작적 조건화는 영유아 교육에 있어서 효과적인 교수 방법론으로 사용되며, 이 둘의 차이를 보육 현장의 사례를 통해 설명해 드리겠습니다.
고전적 조건화는 일종의 자연적 학습 방법으로, 동물 행동을 기반으로 발전한 이론입니다. 이 방법은 행동에 대한 자극-반응 연결을 형성하고 강화와 벌점을 통해 행동을 증가 혹은 감소시키는 것을 목적으로 합니다. 예를 들어, 보육선생님이 어린이에게 퍼즐을 풀었을 때 칭찬과 함께 보상을 주는 것입니다. 이러한 행동에 대한 피드백과 보상에 의해 어린이는 퍼즐을 풀기를 좋아하게 되는 것입니다. 이와 같이 자연적으로 발생하는 행동에 대해 양성적인 강화를 통해 학습을 이끌어내는 것이 고전적 조건화입니다.
반면에 조작적 조건화는 인지적인 요소와 명확한 계획에 기반한 학습 방법론입니다. 이 방법은 어린이의 행동을 미리 예측하여 적절한 조건을 구성하고, 그에 따른 행동을 유도하는 것을 목적으로 합니다. 예를 들어, 보육선생님이 어린이에게 색상 매칭 게임을 시행한다고 가정해보겠습니다. 선생님은 게임 도구를 이용하여 어린이가 색상을 맞추도록 유도하는 것입니다. 이 때 선생님은 어린이에게 힌트를 주어 정답을 맞출 수 있게 도와줍니다. 이와 같이 조작적 조건화는 일정한 계획과 전략을 통해 특정한 행동을 유도하는 것이라고 할 수 있습니다.
보육 현장에서 이 둘의 차이점은 다양한 상황에 맞게 적용되는 방법들로 확인할 수 있습니다. 예를 들어, 어린이가 다른 아이와 함께 놀면서 공유하는 행동을 학습하는 상황에서 고전적 조건화 방법을 사용한다면, 이러한 행동에 대한 보상과 강화를 통해 어린이가 공유의 중요성을 인지하고 좋아하게 될 것입니다. 반면에 조작적 조건화 방법을 사용한다면, 선생님은 어린이에게 "공유를 해주세요"와 같이 명확하고 구체적인 지시를 줌으로써 어린이가 공유에 대한 학습을 할 수 있도록 유도할 수 있습니다.
즉, 고전적 조건화는 자연적인 행동에 대한 강화와 보상을 통해 학습을 이끌어내는 방법이고, 조작적 조건화는 인지 요소와 전략적인 계획을 통해 특정한 행동을 유도하는 방법입니다. 따라서 보육 현장에서는 상황과 목표에 맞게 적절한 방법을 선택하여 학습을 이끌어내는 것이 중요합니다.
2. 본론
고전적 조건화와 조작적 조건화는 영유아 교사들이 유아의 행동을 조절하고 교육하는 데 사용되는 두 가지 다른 방법론입니다. 이 두 가지 방법론은 각각 다른 현상과 결과를 초래할 수 있습니다.
고전적 조건화는 유아의 행동을 예측하고 조절하기 위해 자극-반응 연관을 강조하는 방법입니다. 유아들은 반복되는 패턴을 통해 자신의 행동과 결과 사이의 연관성을 익히게 됩니다. 예를 들어, 유아가 어릴 때 문을 열려고 애를 쓰면 부모가 문을 열어주는 상황을 생각해보겠습니다. 이러한 반복적인 경험은 유아가 문을 열려고 애를 쓰는 행동이 원하는 결과를 가져온다는 것을 알게 합니다. 결과적으로 유아는 이러한 상황에서 문을 열려고 애쓰는 행동을 자주 시도하게 될 것입니다. 이는 고전적 조건화의 한 예입니다.
반면, 조작적 조건화는 유아의 행동을 원하는 방향으로 조절하기 위해 보상과 처벌을 사용하는 방법입니다. 교사는 원하는 행동을 작은 보상이나 감소된 처벌로 강화하고, 원하지 않는 행동은 처벌이나 보상의 부재를 통해 약화시킵니다. 예를 들어, 유아가 자기 식사를 잘 하면 꾸중을 받지 않고 양심에 따라 보상을 받는 상황을 생각해보겠습니다. 이러한 경험은 유아에게 자기 식사를 잘 하는 것이 보상을 받을 수 있는 행동이라는 것을 알게 합니다. 결과적으로 유아는 이러한 상황에서 자기 식사를 잘 하는 행동을 자주 시도하게 될 것입니다. 이는 조작적 조건화의 한 예입니다.
보육 현장에서의 실제 사례로는, 유아가 다른 아이와 토이를 놀이실에서 붙잡고 싸우거나 스스로 문을 열어 나가는 경우를 들 수 있습니다. 이러한 상황에서 고전적 조건화 방법론을 사용하면, 교사는 유아가 토이를 붙잡고 싸우는 행동을 예측하고, 이에 따라 어떻게 조치를 취할지 계획할 수 있습니다. 그리고 이후에는 유아가 원하는 결과를 얻기 위해 다른 방법을 시도할 수 있도록 유도할 수 있습니다.
조작적 조건화 방법론을 사용하는 경우, 교사는 유아의 토이 붙잡기 및 싸움 행동을 원하는 방향으로 조작하기 위해 보상 및 처벌을 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 유아가 토이를 공유하고 올바른 방법으로 행동하는 경우 보상을 받을 수 있고, 싸움이나 문을 열려고 시도하는 경우 처벌을 받을 수 있습니다. 이를 통해 유아에게 원하는 행동을 강화하고 원하지 않는 행동을 약화시키는 데 도움을 줄 수 있습니다.
- 참고문헌
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참고 자료
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최경숙, 아동발달심리학, 교문사, 2006.
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이현경 외, 조작적 조건화에 따른 상징적 모델링 학습과정이 초기 성인기 친사회적 행동 변화에 미치는 영향, 한국웰니스학회지, 2019.
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