(프로포절) “정신지체 아동의 학교생활 능력향상 프로그램”

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2006.02.02 / 2019.12.24
20페이지 / hwp (아래아한글2002)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
1,500원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

추천 연관자료

목차: Ⅰ. 프로그램 개요
1. 프로그램 명 : “정신지체 아동의 학교생활 능력향상 프로그램”
2. 프로그램 요약
3. 프로그램 시작일자 : 2005년 3월 2일, 프로그램 종료일자 : 2005년 7월 17일
프로그램 시작일자 : 2005년 8월 27일, 프로그램 종료일자 : 2005년 12월 17일
4. 프로그램 예산 : 27,498,000원

Ⅱ. 프로그램 대상과 문제정의
1. 프로그램 대상
2. 문제제기
3. 프로그램 목적, 목표, 하위목표
4. 프로그램의 형성 기반
(1)프로그램의 이론 및 형성기반
가. 통합 교육
나. 통합교육과 사회생활 적응 능력과의 관계
5. 프로그램 내용 및 실시방법
1) 개입목표별 프로그램의 내용 및 수행방법
2) 프로그램 세부항목별 진행일정표
3) 총괄 진행표
6. 프로그램 예산
A : 총 프로그램 예산: 27,498,000원
B. 총 직접경비: 10,000,000원(직접경비/총예산= 36%)
C. 총 간접경비: 17,498,000원(간접경비/총예산= 64%)
7. 서비스 단위 생산량
8. 프로그램 과정평가
9. 프로그램 효과평가

본문내용: Ⅰ. 프로그램 개요
1. 프로그램 명 : “정신지체 아동의 학교생활 능력향상 프로그램”
2. 프로그램 요약 : 정신지체 아동이 재학중인 통합학급(서울시 상계 초등학교)의 3학년 2반 전체 아동들을 대상으로 정신지체 아동의 학교생활 능력향상을 위하여 비장애 아동들의 인식개선과 장애아동들의 자립생활, 대인관계 능력에 유의미한 변화를 보이기 위한 프로그램을 실시한다.
(단, 1 학기 프로그램으로서 효과나 평가의 효율성을 위하여 3-2반과 3-3반을 각각 다른 학기 중에 실시, 같은 프로그램을 일년 동안 두 번 실행하는 방법을 택한다.)
3. 프로그램 시작일자 : 2005년 3월 2일, 프로그램 종료일자 : 2005년 7월 17일
프로그램 시작일자 : 2005년 8월 27일, 프로그램 종료일자 : 2005년 12월 17일
4. 프로그램 예산 : 27,498,000원
Ⅱ. 프로그램 대상과 문제정의
1. 프로그램 대상
2. 문제제기
오늘날 특수교육의 큰 흐름을 이루고 있는 통합교육은 장애 아동이 학급의 한 구성원으로서 학교나 학급에서 이루어지고 있는 다양한 교육활동에 적극 참여함으로써 사회적응능력을 기르는 데 그 목적이 있다.
통합교육이란 장애를 가진 학생과 비장애 학생들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자 하는 교육환경을 의미한다.
2004년도 4월까지의 통계를 보면 통합학급은 4,636개교의 유․초․중․고등학교에 20,825개 학급이 편성되어 30,975명의 학생이 배치되어 있으며, (학급당 배치 평균 학생수는 1.5명) 특수교육대상자의 일반학급 배치(전일제 통합학급)는 1,106개 초․중․고등학교의 2,119개 학급에 3,610명이 배치되어 있다. (한국 특수교육 총 연합회. 특수교육 연차보고서, 2004)
이렇게 통합교육이 점점 늘어나고 있는 추세이지만 많은 학교들은 장애아동이 일반학급 안에서 또래들이나 교사들과 사회적 상호작용을 하는데 많은 어려움들을 경험하고 있다.
이는 학급인원수의 과다, 교육 수월성의 강조, 경직된 행정구조, 장애아동에 대한 비장애아동과 교사들의 편견, 부모들의 태도, 개별지도 부족, 장애아동의 행동적 특성, 그 동안의 실패경험에서 비롯되는 사회적 위축, 사회적 기술의 결함도 있지만, 일반학급 교사들의 장애아동에 대한 부정적이거나 일관성 없는 태도, 장애아동 부모들의 과잉보호 경향, 비장애 아동 이 장애인에 대한 편견 등에서 원인을 찾을 수 있다.
심신의 손상으로 이제까지 분리된 장소에서 교육을 받아야 하는 장애아동도 한 개인으로서의 존엄한 가치를 가지며 그들도 전 생활영역에서 자기 또래의 아동과 함께 완전통합이 되어 교육을 받을 권리가 있으며 앞으로 그렇게 되어야 함을 당연한 것으로 보고 있다.
정신지체 아동의 궁극적인 교육목적은 교육 후에 일반인과 같이 사회 구성원의 한 사람으로서 당당하게 생활하는 것이라고 할 수 있다. 그러나 현실적으로 많은 정신지체인들은 원만한 대인관계의 형성과 바람직한 인간관계 형성에 어려움을 느껴 가정으로 되돌아가는 경우가 많다. 그 이유는 여러 가지가 있지만 정신지체아동들은 사회성이 부족하기 때문에 대인관계에서 비롯되는 많은 갈등을 효과적으로 해결하지 못하는 것으로 해석될 수 있다. 이 점은 일반적인 많은 연구에서도 아동의 학교부적응, 친구관계, 정서장애, 사회부적응 등의 문제는 대인문제 해결능력과 높은 상관을 보인다는 것으로 밝혀졌다.

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

장애인주간호센터 실습일지3주

생활자 및 직원현황 : 35명의 가족(남자35명)과 11명의 직원으로 지체장애 2명, 지적장애 31명, 뇌병변 2명 - 일반적 특성 : 연령 및 성별-생활자들의 연령층은 30대(4명), 40대(15명), 50대(5명)60대(4명)로 이루어져 있으며, 18세미만의 아동이 4명 있음.- 방구성 : 1개조에 2개의 생활실로 이루어져 있으며, 3~4명의 지적장애 가족들이 서로 도 우며 생활하고 있다. 실습내용- 프로그램: 원 자체 및 경기도 프로그램(놀이야 놀자)등 다양한 성격의 재활 프로그램에

장애인 아동보호 프로그램

○ 장애아동 보호 프로그램과 목 명:클릭 ^^담 당 교 수 님:클릭 ^^학 과:클릭 ^^학 번:클릭 ^^이 름:클릭 ^^○ 장애아동 보호 프로그램I. 장애의 개념- 발달장애를 중심으로 (정신지체 뇌병변 혼합)1. 발달장애2. 등록현황3. 발달장애의 치료법4. 발달장애의 예방5. 발달장애아동 특성1) 정신지체아동의 사회기술의 특성2) 자폐증아동의 사회적을 능력6. 발달장애아동의 사회적응 장애 요인1) 개인적 요인2) 사회적 요인7. 발달장애아동의 개

장애청소년들의 심리사회적 발달과 사회성 향상 지원 프로그램

프로그램 만족도복지관 자체조사사전사후설문조사분기별3) 담당인력 구성이름(역할)담당부서/직위투입시간(단위:1주일)경력(년)/주요업무 자격증(신청사업 관련)김희망(주담당)생활복지팀사회복지사12시간- ☆☆종합복지관 1년/아동복지담당- 열매종합사회복지관 2년 1개월 사회복지사 1급 이사랑(부담당)생활복지팀사회복지사8시간- ◇◇종합복지관 2년/교사- 열매종합사회복지관 1년사회복지사 1급 박복지(수퍼바이저)생활복

저소득층 취약가정 아동의 건전 발달과 역량강화를 위한 통합지원 프로그램

아동의 건전 발달과 역량강화를 위한 통합지원 프로그램2. 사업의 필요성1) 대상자 욕구 및 문제점빈곤은 심각한 사회문제중의 하나로서 아동에게 다양한 부정적 영향을 미친다. 빈곤가정은 단순히 경제적으로 생활하기에 불충분할 뿐만 아니라, 정치적, 경제적, 사회적, 문화적, 심리적인 구조에서 소외되고 억압받아 박탈감을 가지게 된다. 또한 빈곤가정은 절대적 빈곤과 상대적 빈곤, 정신적 빈곤 등으로 가정생활, 학교생활, 사회생활을 건강하게

정신장애인의 치유와 적응을 돕기 위한 단계적 직업재활 프로그램

정신장애인의 치유와 적응을 돕기 위한 단계적 직업재활 프로그램2. 사업의 필요성1) 대상자 욕구 및 문제점‘정신적 장애’란 발달 장애 또는 정신 질환으로 발생하는 장애를 말하여 정신지체, 정신장애, 발달장애로 나누고 있다 (장애인 복지법 제 2조). 각 장애별 정의는 ①지적장애(정신지체): 지능이 떨어지거나 자기 나이에 비해 지적 발달이 늦거나 생활적응 능력이 부족한 사람, ② 자폐성장애(발달장애): 말이 늦고 타인에 대한 관심이 전혀 없

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인