장애아동 교육안 근이영양증 집중력과 언어표현력이 떨어지고 이해력이 부족

집중력도 떨어지고 충동적이며 물건을 잘 잃어버리고 기억력이 저하된 상태에 있다. 읽기․ 쓰기․ 셈하기 등의 학습능력과 언어능력도 떨어진다. 증세가 태중에서 시작되는 경우도 많다. 이 장애를 가진 아동은 예민하고 쉽게 자극을 받으며 많이 울고 잠도 잘 안자는 등 유아기 때부터 다르며, 학교에서는 정상아보다 활동의 절제가 부족하고 남의 일에 참견도 잘한다. 쉽게 화를 잘 내고 충동적이며 감정도 불안정하여 행동을 예측하기가 어렵다. 이

아동복지 장애 아동을 위한 아동복지 실천.hwp 『장애 아동을 위한 아동복지 실천』아동복지 장애 아동을 위한 아동복지 실천.hwp 목 차1. 장애아동 복지사업의 개념과 의의 2. 장애아동의 유형 및 기준3. 장애아동의 현황 4. 장애아동과 그 가족이 경험하는 어려움 5. 장애아동을 위한 복지대책6. 장애아동 복지증진을 위한 정책과제 1. 설립배경 / 관훈 2. 사명과 목적 3. 이용안내 4. 사업소개 5. 후원/ 봉사6. 작업

장애를 가지게 되는 사람은 과거에 가졌던 신체능력과 생활방식에 대한 상실감이 크기 때문에 장애를 수용하고 극복하는 의지와 적응하는 기술이 요구된다.(2) 청각장애1) 정의청각장애는 청각기관의 결함이나 청력이 손실되면서 의사소통에 장애가 오 는 경우를 말한다. 청각장애는 농과 난청으로 구분하는데, 농은 청력손실이 심하여 보청기를 착용하고도 청각을 통해 언어적 정보를 주고받지 못하는 사람이고, 난청은 보청기를 착용했을 때 잔존

장애인으로 분류된다. (이대110p)이후 미국장애인교육법(IDEA, 1997)에서는 지체장애의 정의를 크게 두 개의 범주로 나누어 제시하였다. 첫째는 정형외과 손상으로 내반족, 신체 일부의 결손, 그 외의 신천적인 변형, 소아마비, 골격핵과 같은 질환에 의한 손상, 절단-화상 등에 의한 구축과 같이 두개골-관절-근육 등의 이상이 나타나는 경우이다. 둘째는 병 허약으로 아동들의 교육 수행에 영향을 미치는 신체조건을 지니는 경우로 체력 부족, 즉 심장질환,

장애로 분류된다. 품행장애는 치료를 위해 입원하는 임상집단 뿐만 아니라 일반 집단에 있어서도 가장 흔히 나타나는 아동기 활동 장애이다. 그 유병률이 소아, 청소년에 대략 6~16%정도로 흔하며 우리나라 초등학교 4, 5, 6학년 아동의 3.8%라는 보고가 있다(조수철, 신윤호, 1994). 정신의학적 관점에서 보면 품행장애는 나이에 적합하지 않게 적대적, 반항적, 도전적이지만 심각하거나 타인에게 위해를 가하지 않는 반항성 장애와 언어적, 신체적 고통, 재