품행장애와 분노 및 파괴적 행동프로그램 품행장애와 분노 및 파괴적 행동의 이론적 배경

행동(품행장애)을 하는 아동은 교실에서 한 자리에 오래 앉아 있지 못하고, 번번이 자리에서 이탈하거나 동료들과 오랫동안 놀지 못하고 쉽게 흥미를 상실하여 시작한 일을 끝맺지 못한다고 하였다. 그리고 Israel과 Nelson(1991)은 품행장애아동의 1차적인 문제로 지나친 주의력 결핍과 충동성을, 2차적인 문제로 학업 실패와 행동 및 사회적 문제로 지적하였다. 학교 수업에서 교사들은 수업의 주요장애요인으로 파괴적인 아동과 공격적인 아동을 들고 있

이론적 배경1. 주의력결핍 과잉행동아동의 행동특성2. 주의력결핍 과잉행동아동의 치료교육3. 미술치료4. 주의력결핍 과잉행동아동의 공격성 및 부적응 행동과 미술치료Ⅲ. 연구 방법1. 연구 대상2. 연구 설계3. 측정 도구4. 미술치료 프로그램의 구성요인과 적용원칙Ⅴ. 결과 및 논의1. 개인별 공격행동의 하위행동 변화2. 개인별 부적응행동의 하위행동 변화3. 미술치료 회기별 아동의 변화4. 논의Ⅳ. 요약 및 결론부록서론 1. 연구의 필요성

장애 아동을 대상으로 한 전문 서비스도 아직 제공되지 않고 있다. 개별적이고 단일적인 차원에서 극소수의 프로그램만이 존재하고 있다. 본 연구에서는 정서행동장애아동을 위한 정부 차원의 사회 서비스 현황을 확인하고 국외 선진국의 정서행동장애 아동을 위한 다면적 치료 전략에 대해 논문 분석을 통해 확인한다. 그리고 분석한 국외 논문을 바탕으로 한국에 적용 가능한 다면적 치료전략 프로그램 및 서비스를 제안하고자 한다. Ⅱ. 이론적 논

이론적배경(선행연구)1. 정서발달의 이해1) 정서발달의 개념2) 정서발달의 요인(1)성숙(2)학습3) 정서의 이상발달(1)주의집중장애 및 과잉행동장애(2)품행장애(3)우울증(4)자폐증2. 정서발달의 표현1) 영아기(1)일차정서의 발달 (2)이차정서의 발달 2) 유아기3) 아동기(1) 자아개념(2) 자아존중감(3) 자아효능감(4) 자기통제3.정서발달 접근법1) 생물학적 접근법2) 인지발달 접근법3) 사회학습적 접근법ⅱ. 연구방법 1.설문지 조사1) 연구대상2)

장애조건과 함께 일어날 수도 있다. 이러한 장애로는 정신분열증, 애정장애, 주의집중 및 부적응 등의 기타 지속적인 장애가 포함된다.2)행동장애의 이론적 정의①주의력결핍 과잉행동 장애 (ADHD)아동기의 가장 흔한 장애 중 하나로써 학령기 아동의 약 3~8%(한 학급에 1~3명 정도)의 높은 출현률을 보인다. 낮은 집중력으로 인한 짧은 주의 집중기간, 충동성 및 과잉운동(심하게 소리를 지르고, 혼자서 돌아다니는 행위) 을 특징으 로한다. ②품행장애 (Co