학교폭력 가해학생 교화프로그램

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2015.06.27 / 2015.06.27
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본문내용: “광주지역 고등학교 학교폭력 가해학생의 교화를 위한 자아 통제력 향상 프로그램”
◆ 2. 필요성
학교는 교육과 학습의 장소일 뿐 아니라, 학생들이 일상생활의 대부분을 보내는 삶의 터전이다. 따라서 학교는 학생 개개인의 잠재력과 지적 능력을 향상시키는 교육적 기능은 물론 학생들의 안전과 복지를 제공하는 복지적 기능을 동시에 수행하는 사회적 기관이 되어야 한다. 그럼에도 불구하고 우리나라의 학교는 입시와 성적향상의 교육적 기능만을 수행함으로 인해 학교폭력, 자살, 학교중퇴 등의 학생문제 야기는 물론 더 나아가 사회문제를 유발시키는 장소로 변화되고 있다. 학교폭력이란, 일반적으로 학교나 학교주변에서 학생 상호간에 발생하는 의도성을 가진 신체적, 정서적 가해 행동을 의미한다. 고의적 괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림이나 욕설, 신체적 폭행이나 집단적 폭행이 그 범주에 해당한다. 그러나 비록 타인의 입장에서 볼 때 하찮은 놀림이나 대수롭지 않은 행동일지라도 그것을 당하는 사람이 그로 인해 심리적 또는 행동적 불편함을 느끼면 그것 역시 엄연한 폭력행위가 된다.
지난 20@@년부터 20@@년 8월말까지 광주지역 일선학교에서 발생한 학교폭력 건수는 3435건으로 집계됐다. 이는 경기도 4547에 이어 전국에서 두 번째로 많은 것이다 광주지역 초 중 고교에서 매일 6건 가량의 학교폭력이 발생하고 있는 것이다.(출처: 광주시교육청) 광주지역의 학교 폭력이 심각하다는 것을 알 수 있다. 그리고 평소 학교폭력에 시달려 온 초등학생 쌍둥이 형제가 자신들을 괴롭혀 온 같은 학교친구를 흉기로 마구 찌른 사건이 발생해 충격을 던져주고 있다. 특히 이들은 수년간 당해 온 학교폭력에 앙심을 품고 이 같은 범행을 저지른 것으로 밝혀져 학교폭력이 또 다른 보복성 학교폭력을 낳은 것으로 드러났다.(출처: 국민일보20@@-04-11) 이는 학교폭력의 심각성을 보여주는 사례이다.
학교폭력의 피해자는 정신적인 불안이나 악몽에 시달릴 수도 있고 학교 가기를 싫어할 수 있다. 또한 가해자는 범죄를 저지를 위험성이 있다. 또한 피해자가 가해자로 되는 악순환이 반복되어, 저학년 때의 피해학생이 고학년이 되면서 가해자로 변할 수 있다. 그리고 잘못된 행위가 습관화되어 학교폭력의 일상화 현상을 초래하게 된다.
청소년 폭력에 대한 프로그램은 대부분 대상자들 중심으로 이루어지고 있다. 예를 들어, 심리극을 통한 학교폭력 피해학생들의 심리치료, 학교에서의 대인관계 개선을 위한 프로그램, 아름다운 우정 만들기 캠프, 아우만 프로그램, 초등학생 시우보우프로그램(이타행동, 대인관계 기술, 의사소통 기술, 인권과 평화의식, 폭력문화바로알기)등 이 있다.
이러한 프로그램들은 대부분 학교폭력의 예방 차원에서 이루어지고 있는 것이다. 그러나 학교 폭력의 문제는 예방만으로는 해결되어 질 수 없다. 예방차원에서의 프로그램만으로는 학교폭력의 문제를 해결하기에는 역부족이라는 것이다. 그렇기 때문에 학교폭력의 사후 치료 프로그램도 학교폭력을 해결하기 위해서 필요하다는 것이다.
학교폭력의 경우 대부분 학교에서는 가해학생들에게 가벼운 처벌을 줌으로써 문제를 더 이상 거론하지 않고 무마시켜버리는 경우가 많다. 그 결과 가해학생들의 폭력행위가 되풀이 되는 경우가 발생하고 있다. 문제를 저지른 가해학생들이 또 다시 그러한 문제를 저지르게 된다는 것이다. 학교에서의 가벼운 처벌로는 학교폭력 문제의 근본적인 뿌리까지 없앨 수는 없을 것이다. 무엇인가 적절한 해결 방안을 마련하여 학교 안에서 더 이상 폭력의 문제가 발생하지 않도록 하는 것이 무엇보다도 중요하다.
학교 폭력의 발생률을 줄이고 학교 폭력의 문제 해결을 위해서는 어느 누구보다도 폭력을 행사한 당사자인 가해자들을 대상으로 교화를 위한 분노조절 프로그램이나 집단프로그램과 같은 자아 통제력향상 프로그램 개발 및 운영이 필요하다.
◆ 3. 목적과 목표
◇ 프로그램목적:

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