교육사회학의 연구관심에 대하여 작성하고, 교육사회학 연구주제에 대한 영역을 구분하여 연구주제를 나열하시오
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교육사회학
교육사회학의 연구관심에 대하여 작성하고, 교육사회학 연구주제에 대한 영역을 구분하여 연구주제를 나열하시오
서론
교육사회학을 공부하면서 가장 관심 있게 읽어보았던 부분은 계급의 재생산이 가능할 것인가? 묻는 맑스 주의자들의 회의적인 시선이었다. 우리나라에 적용해 보았을 때, 맑스주의자의 회의론과 마찬가지로 계급의 재생산은 이루어질 수 없는 환경이라고 생각한다. 우리의 계급 재생산은 1980년대로 그 마무리가 지어졌고, 90년대부턴 80년대의 성공적인 계급 생산(개천에서 용난다는 말이 이때의 말이겠다.)에 대한 환상이 심겨져 있음을 확인하고 있다. 이에 대한 증빙을 위하여 NCS와 같은 제도들이 이어지고 있지만, 이마저도 사교육 시장이 진입함에 따라 그 의미가 퇴색되고 있다.
이 레포트에서는 내가 가진 연구관심을 기존의 계급 재생산성에 대한 회의적인 연구 파트에 대해 논한 다음, 다른 분과 연구 분야와 함께 사회현상적 연구들을 소개하도록 한다.
본론
교육사회학의 연구적 관심
교육사회학은 교육현상을 교사와 학생의 상호관계 및 그 작용 등에 대한 연구와 참여관찰을 통해서 교육의 내적 과정을 설명하는 학문으로 학교문화(미시적 관점)과 사회심리학, 문화인류, 민속학적(거시적 관점)으로 나누어 그 연구 분야를 나눌 수 있겠다.
이 교육사회학은 크게 기능론과 갈등론으로 다시 분리하여 교육이 사회에 기여하는 바가 있고, 개인의 능력을 향상시킴으로서 사회를 발전시킬 수 있다는 (기능론) 관점과 교육은 지배 계층을 위한 이데올로기적 관점(갈등론)으로서의 관점을 가질 수 있겠다.
내가 가장 관심을 가지는 파트는 기능론과 갈등론 파트인데, 내가 생각하기에도 갈등론적인 입장이 옳다고 생각한다. 다시 계급에 대한 재생산 환상은 이제 끝났다고 보인다. 그 예시가 우리의 현실적인 파트이기 때문이다. 실질적으로 NCS가 집행, 블라인드 테스트가 진행됨에 따라 더 이상 ‘스펙’ 사회가 아닌 능력 위주의 사회로 이어나가기를 사회는 요구하고 있다. 그럼에도 불구하고 우리 사회는 스펙과 명문대학에 진학함으로써 기존의 환상에 대한 욕구를 충족하고 있음은 안타까운 일이다. 이에 대한 연구들은 1999~2000년대 초반에 계급의 재생산 연구들에서 잘 보여주고 있다. 그에 대한 연구 논문들을 소개하자면 아래와 같다.
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(2020.08.19 22:38:32)
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