자폐성 장애의 정의 및 특징에 대하여 서술하고 자폐성 장애의 진단기준 및 치료에 대하여 기술하시오

치료방법과 자폐 아동 부모를 위한 프로그램을 살펴보고 현 자폐아 프로그램에 대한 전반적인 현황과 그에 대한 제언을 알아보도록 하겠다.Ⅱ.본론1. 자폐에 대한 정의, 원인 및 특성(1) 자폐의 정의 1943년 Kanner의 연구에 의해서 처음 밝혀진 이후로 자폐(autism)는 많은 연구가 이루어져 왔다. 가장 최근의 진단 기준은 DSM-Ⅳ로 이 장애는 언어적/비언어적 의사소통 및 사회적 상호작용에 있어서 심각한 결함을 가지며, 특징적인 행동 특성으로 비정상적

진단 기준은 DSM-IV로 이 장애는 언어적/ 비언어적 의사소통 및 사회적 상호작용에 있어서 심각한 결함을 가지며, 특징적인 행동 특성으로 비정상적이고 손상된 의사소통, 반복적인 활동과 상동 행동적인 움직임, 일과나 환경의 변화에 대한 저항, 그리고 감각 경험에 대한 비정상적인 반응을 한다.자폐증 연구에 많은 기초적인 공헌을 한 Kanner는 자폐증의 특징은 출생 시부터 사람과 상황에 대하여 평상적인 방법으로 자신을 관련시키지 못하는 사회성

장애인 등에 대한 특수교육법의 (2008)의 정의자폐성장애는 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 상태를 말한다.ⅱ) 자폐스펙트럼 장애 진단의 역사자폐성 장애는 1953년 미국의 소아 정신과 교수인 케너(Kanner) 박사에 의해 처음 알려졌다. 케너 박사는 정상아들과는 달리 극심한 고립 속에 빠져 있는 듯한 아동을 자폐성 아동이라 기술했다. 또 신

장애인이 성장하여 대학이나 사회교육에 있어서 또는 장애 발생시점이 청소년기 이후라면 교육재활의 범위를 넓다고 볼 수 있다. 여기에서는 협의적 교육재활 즉 특수교육에 대하여 언급하기로 한다.특수교육진흥법 제 2조에서는 특수교육은 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정, 교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육, 치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것이라고 정의하고 있다.던(Dunn)은 ① 특수하게 잘 훈련된 전문적인 교사 ② 특

장애아에게는 거의 보이지 않는 특이한 증상이 진단에 있어 매우 중요하다고 지적하여 다음의 세 가지 준거를 제시하였다.첫째, 대인관계 및 사회적 발달의 심한 장애둘째, 언어 및 의사소통 상의 심한 장애셋째, 변화에 대한 저항이와 같은 Rutter의 주장은 그 이후의 자폐아동의 분류나 이해에 큰 영향을 미쳤다. DSM-Ⅲ의 진단기준에 공식적으로 채택되었다. 현재 진단기준으로 사용하고 있는 DSM-Ⅳ(1994)에서는 전반적 발달장애 안에 자폐장애(Autistic D