현재 본인 가족의 문제, 문제해결을 위하여 현실치료의 기법을 적용하여 어떠한 변화가 필요한 지 구체적으로(WDEP과정)

현실치료의 인간관을 몇 가지로 요약해 보면 다음과 같다.①인간은 스스로 성장하려는 힘이 있고, 자기 스스로 결정하는 존재이며, 이 때문에 행동의 변화가 가능하다.②인간은 환경에 수동적으로 반응하는 존재가 아니라 환경을 극복하고 통제할 수 있는 존재이다.③인간은 자신이 선택한 행동에 대하여 책임질 수 있는 존재이다.④인간은 발생적으로 정해진 생리적․심리적 욕구의 지배를 받는 존재이다. 이러한 욕구가 충족되지 못할 때 문제 행

현실치료의 원리(1) 우볼딩이 제시한 현실치료의 5가지 원리(2) 현실 치료 집단 상담의 원리(3) 현실 치료와 자아 존중감, 내적통제성6) 현실치료의 이론적 근거Ⅲ. 심리적 문제의 형성 - 8Ⅳ. 상담 과정과 기법 91) 상담 목표(1) 책임감(2) 현실감(3) 옳거나 그름2) 상담 과정(1) 상담 환경 가꾸기( = 내담자와 좋은 관계 형성하기)(2) 행동 변화를 위한 상담 과정 (R-W-D-E-P) (3) 상담 과정에서

현실치료 모델을 적용한 사례연구목 차Ⅰ. 머리말Ⅱ. 이론연구1. 현실치료 모델의 등장배경2. 현실치료 모델의 이론적 기반3. 사회복지 실천에의 적용 : 치료기법과 절차Ⅲ. 사례연구1. 사례 개요2. Intake 내용 및 분석3. 문제사정4. 목표 및 계획5. 개입과정6. 평가 Ⅳ. 맺음말1. 요약2. 제언Ⅰ. 머리말인간은 누구나 자신이 자기 삶의 주인이 되어 자신의 삶을 통제할 수 있을 때 행복을 느낀다. 즉 자신의 삶에 중요한 선택을 스스로 할 수 있고,

지력때문이며, 이때 지력은 반성적 사고의 과정을 의미한다.*반성적 사고의 과정: 문제인식-잠정적 가설의 형성-사태의 조사(수집․분석․종합)-가설의 정련-가설 검증(적용)②주형으로서의 교육- 행동주의 심리학적 관점*주형이란 상을 만들어내는 석회틀로서, 이때 그것은 교사의 의지(교사중심의 교육)*이 입장에서 학습자는 오직 피동적이고 타율적 존재로서, 교육자에 의해 변화되는 재료로서의 의미만 지님*교육을 극단적으로 신뢰하고, 교육

현실치료를 향해 매진시작, 현실치료의 핵심은 무엇을 선택하 든, 선택에 대한 책임은 전적으로 우리 자신에게 있다는 것. - 모든 문제는 현재에 있으며 현실치료에서는 과거를 다루지 않음- 아주 어린 아동들을 제외하고 현실 치료 적용시킴. 초기 학교에서 심리상담/치료를 실시. - 학교에서의 성공이 가족 관계를 개선할 수 있고, 좋은 교육이 성공적 삶으로의 최선의길 이라는 핵심 개념 제시. 근래 학교 활동, 지역사회 활동에서 전통적 심리상