청소년이 행복하고 주도적으로 참여 할 수 있는 청소년지도방법의 구체적인 사례를 제시하고 본 사례의 청소년지도방법으로서의 가치

할 것임을 밝혀둔다.또한 발표의 집중도를 높이기 위해 중간에 투사적 검사를 간략히 실시하도록 할 것이며, 본문의 내용에도 실제 생활지도시 학생들의 참여의욕과 흥미를 유발시킬 수 있는 몇몇 가지 투사적 검사에 대한 내용을 담도록 할 것이다. 그리고 후반부는 본 수업의 목표인 생활지도와 관련하여, 이러한 심리검사의 적절한 활용과 효용에 관한 내용이 결론과 함께 제시될 것이다. 활용과 관련된 연구나 활용사례들이 여지껏 많이 이루어지

수 있다. 그러므로 인간이 계속적으로 학습하려는 이 자발적인 역동성을 교육 활동에 충분히 고려하여야 할 것이다(김매희, 1993). 그것은 교육의 참된 목적이 한 인간이 살아가는 모든 상황과 전 생애에 걸쳐 스스로 학습하도록 도와주는 것이기 때문이다따라서 본 연구는 자기주도적 학습 능력을 신장할 수 있는 방법으로 문제중심학습(PBL)수업을 통하여 학습자 스스로가 학습의 주체가 되고 비 수능교과의 수업에도 적극적인 참여를 할 수 있는 기회

참여의 필요성이 대두되고 있다.그리하여 본 연구는 남자들이 가사분담에 대한 참여가 저조한 것을 남녀 불평등이라는 인식 속에 기반을 두고, 남녀 불평등은 청소년기에 사회와 문화 속에서 다양한 경험을 통해서 삶의 목적, 가치, 태도, 습관, 행동 규범 등을 결정하는 과정 속에서 원인이 있는 것일지도 모른다는 가정아래 연구 초점 시기를 중학교와 고등학교 시절로 정하였다. 그리고 양성 평등의 교육을 목적으로 하는 남녀 공학이 남녀평등 의식

수학습 방법>(1) 영역별 학습 내용의 특성을 고려하여 다양한 방법으로 교수, 학습을 전개하되, 특히 다음 사항에 유 의한다.(가) 학습자 수준에 적합한 과제를 제시하여 이를 창의적으로 해결하도록 함으로써 자기 주도적 학습 력을 신장시킨다.(나) 개별적인 언어 현상을 지나치게 분석하는 접근 방식을 지양하여 국어사용의 양상을 총체적으로 이해할 수 있게 한다.(다) 지식을 주변 세계의 언어 자료나 구체적인 사례와 관련지어 지도함으로써 지식

할면에서 페다고지는 학습자원으로서의 경험은 가치가 미약하다고 여긴다. 즉, 경험은 교사, 교과서 저자, 시청각 보조 생산자의 것을 바탕으로 한다. 따라서 시청각 자료, 책읽기, 강의 등을 통해 경험은 투과적 기술로서 사용되며, 이를 위한 교육방법은 강의전달식 수업 방법이다.안라고지는 경험은 풍부한 학습자원으로 간주한다. 즉, 성인 학습자는 아동 청소년보다 많고 다양한 경험을 가지고 있다. 이런 경험은 학습자 본인 뿐 만아니라 다른 교