경제학의 흐름과 변천과정

과정의 변천에 따른 관점의 변화민주시민 양성의 목적을 달성하기 위해 교육내용의 구성을 학문영역의 특성을 존중하여 하나하나의 영역을 편성할 것인지, 다양한 학문영역을 통합적으로 편성해야 할 것인지에 대한 문제가 있다. 우리나라의 사회과 교육과정의 흐름을 살펴보면, 사회과의 성립(1946~1954)에서부터 제 3차 교육과정(1973~1980)까지는 교과중심의 교육과정이었고, 제 4차(1981~1987)년부터 7차 교육과정(~현재)까지는 교과의 통합을 강조하는 통

과정을 거치면서, 장인의 수가 점차 늘어났다. 이에 기존의 길드 인원들은 기득권 유지를 위해서 폐쇄화 되어갔다 (사생아/천민은 가입 X. 혈연에게 세습)⇒장인이 되는 최종시험을 어렵게 하거나, 심지어는 뒷돈 주지 않으면 장인으로 승격시켜 주지 않아서 Journey Man에 머무르게 되는 경우도 많이 있었다. ⇒또한 공평함을 위한 카르텔 때문에, 기술혁신이 금지되었다. 내가 아무리 좋은 기술/도구를 가지고 있어도 사용하면 안되는 것이다⇒도시에

변천과정은 상하예속관계에서 상호교환관계로 변했다가 선진국과 같은 상호대등한 관계로 변화되고 있다. 3. 과학성과 기술성50년대 전에는 사회과학으로 사회현상을 연구하는 것은 거의 전무하였고 극소수의 경제학 분야에서 이루어 졌다. 그러므로 행정이 과학이냐 기술이냐 하는 논의를 전개할 만한 능력이 구축되지 못하였다. 그 후 행정의 과학성이 중시된 것처럼 착각하게 되어 60년대에 자연과학을 그대로 적용하는 경우와 같이 사회적 상황의

과정에 초점을 두고 정부기구의 성장과 발전, 쇠퇴과정을 파악한 연구가 있다(김근세․오수길, 1998; 김근세․김순정, 2001; 오석홍, 1997; 정용덕, 1995 등). 이 밖에도 박영기(1987)의 연구는 정부조직개편을 중심으로 제도의 변화와 조직규모의 증가 등을 정부조직법과 정부조직변천사를 통해 계량적으로 분석한 연구에서는 중앙행정기관, 중앙행정기관의 보조기관 및 공무원정원의 변천상황을 기술적으로 분석하고 각 변수간의 상대적인 변천상황과 관계

과정과의 관계를 기준으로 다음과 같은 세 가지의 하위 범주로 나눌 수 있다. ①시장에 대한 노출정도 : 공조직은 시장에 대한 노출 정도가 낮으며 이로 인한 비용절감, 효율성 제고 등에 대한 유인수단이 떨어진다. 도한 서비스수요에 대한 적절한 공급이 하기 어려우며 시장정보의 습득면에서 불리하다. ②법적․형식적 제약 : 사조직에 비해 공조직은 법적․형식적 제약을 많이 받으며 이 요인들은 공조직에 있어서 관리자의 조직운영에 대한 재량