전통적인 교육내용관(학교교육내용으로서의 지식에 대한 전통적 관점, 교육내용에 대한 전통적인 태도)

학교 학생까지 그 대상연령이 낮아지고 있다. 미혼모 발생은 사회적으로는 결손가족을 증가시키고 개인적으로는 사회로부터 고립시킴으로써 생존을 위협하고 일할 권리와 교육의 권리를 박탈당하는 위기를 초래하는 데에 그 심각성이 있다. 이러한 미혼모는 사회문화적, 경제적 요인인 성의식과 또래집단, 빈곤과 관련되기도 하고, 심리적 요인에 의해 발생되기도 한다. 우리나라의 자녀 출생에 대한 전통적 사고성향은 미혼모에 대한 가족들의 태도

지식을 획득하는 것이 아니라 자신의 경험에 비추어 의미를 부여하고 해석하는 과정에서 종래에 가지고 있던 특정 경험에 대한 이해나 의미와의 갈등 내지 충돌이 발생하게 되면, 자기규율적 (self-regulated) 기제에 의해 다시 인지적 평형 상태를 되찾게 되는 과정이다(Brooks & Brooks, 1993; Fosnot, 1996). 이상과 같이 최근 구성주의는 전통적인 객관주의적 입장과는 달리 대안적인 관점을 제공함으로서 학습자관, 교사관, 교육내용, 교육방법, 평가 등에 대한 패

지식주입이 되기 쉽다.경쟁심을 조장할 우려가 있다.학생의 흥미, 필요가 무시될 염려가 있다.사회문제와 유리된다.수동적인 학습태도가 형성될 수 있다.비판적, 창의적 정신능력 함양이 어렵다.학습내용이나 학습경업의 조직 배열이 비능률적이다.(6)교육과정 조직형태분과형 교육과정상관형 교육과정융합형 교육과정광역형 교육과정중핵형 교육과정개념각 교과마다 교과선 유지교과선의 유지하되 유사과목을 상호 관련시켜서 구성유사

교육과정2) 잠재적 교육과정3) 영 교육과정나. 교육과정의 수준1) 국가 수준의 교육과정2) 지역 수준의 교육과정3) 학교 수준의 교육과정4) 교사 수준의 교육과정3. 교육과정의 구성가. 구성1) 구성요소2) 상호관계3) 교육과정 구성요소 간 관계4) 교과과정 구성원리나. 교육목표의 설정1) 목표의 의미2) 교육목표의 설정3) 교육목표의 설정요소4) 교육목표의 분류가) 전통적인 분류방식나) 현대적 분류방식다. 교육 내용의 선정1) 개요2) 선정

교육사회학- 신교육사회학◇ 목 차 ◇1. 신교육사회학의 배경과 성격1) 신교육사회학의 대두배경2) 신교육사회학의 출현 의의2. 해석적 연구1) 거시적 연구의 비판2) 미시적 해석적 연구3) 교육연구에서의 해석적 연구3. 지식사회학과 신교육사회학1) 지식사회학의 개요2) 지식사회학의 약사3) 신교육사회학의 문제의식과 의의4. 학교지식에 대한 상반된 관점의 비교1) 전통적 지식관과 교육내용관2) 교육과정사회학자들의 교육내용관5. 교육과