[가족복지론] 가족생활을 발달단계별로 고찰해서 각 단계가 지니고 있는 가능성과 문제점을 파악

각각 환자의 문제에 접근하고 있다.2. 단계별 접근심장질환 환자에 대한 접근은 보통 입원기간부터 시작하여 퇴원후 6-12개월까지 이어진다. 1단계는 입원프로그램으로, 2단계는 보통 의학적 감시하에 이루어지는 외래 프로그램으로3단계는 지역사회나 가정에서 이루어지는 심장재활 프로그램이라고 할 수 있다.-1단계: 입원기간입원기간동안 개별상담과 집단 상담을 실시한다.재발에 관한 문제와, 위험요인들, 집으로 돌아갔을 때와 직장으로 복귀할

있는지 살펴보고자 한다. Ⅱ. 장애아 가족에 대한 이론적 고찰1. 장애아동의 개념장애아동이라 함은 법적으로 규정하는 경우처럼 “18세 미만인자”라는 연령상으로 구분되는 개념과 함께 성장 발달 과정상의 특성 및 사회적 위치 등과 관련하는 개념으로 사회적 위치로 보아 성인에 대해 경제적, 사회적으로 의존함이 지배적이며 주로 가정을 중심으로 단순한 역할들만을 부여받고 있는 단계라고 할 수 있다.특수교육진흥법에서는 시각장애, 청각장

가족이나 지역주민의 도움으로 문제를 해결하려는 경향이 강하게 대두되고 있다. 그것은 시설에서의 열악한 보호실태가 속속 폭로(전재일 외, 2000:276-277) 됨에 따라 수용시설의 부정적 측면이 사회적 이슈로 부각되었고 그 대안을 모색하게 된 결과였다. 또한 장기간의 시설보호는 시설생활자를 무기력하게 하고, 시설 의존적인 인간으로 만드는 등 소위 시설병 등의 부작용을 초래하게 됨을 알게 되었다. 또한 현대 가족은 핵가족화, 소가족화, 여성의

있는 로크의 사상에서 비롯된다고 한다. 로크의 교육론은 매우 폭넓은 인간의 형성을 지향하고 있다는 이유에서이다. 그러나 이러한 요소가 본격적으로 교육을 보는 관점으로 자리잡게 되는 것은 루소에 이르러서이다. 아동의 발견자로 일컬어지는 루소는 교육의 목적을 성인의 삶의 준비가 아니라 자유와 행복으로 보았으며, 각 단계의 유년 시절은 그 나름의 독특함을 지니고 있다는 점에서 각기 고유한 교육 목적과 양식을 필요로 한다고 하였다.

있는 복지 서비스의 제공담당자로서 지역사회 복지향상에 참여하여야 한다. 지역사회구성원들이 지역사회문제에 관심을 가지며, 자기 가족 중심적인 이기주의를 버리고 다른 지역사회구성원의 자발적인 참여를 촉구하는 노력을 요구하고 있다. 따라서 지역사회복지는 사회복지뿐만 아니라 여러 가지 사회조직과 지역사회 생활기반 등 시민생활의 광범한 분야에 관련되어 있으므로 각각에 관계된 개인과 민간단체, 행정기관들이 주체적으로 추진하지