가족생활교육의 필요성과 지속적인 발전에 방해가 되는 요인과 근거

되는 경제적 부담감과 장애로 인하여 요구되는 지속적이고 특별한 자녀 돌보기와 친구와 가족으로부터의 소외 및 부모가 갖는 미래의 자기 발전에 대한 불안감과 염려 등과 관련된 어려움에 직면하고 있다.부모가 가지는 장애아동에 대한 심리적 반응은 개인의 성격이나 결혼생활의 성질, 사회적 지위 등의 다양한 요인에 따라 광범위하게 다르나 죄의식, 양가감정, 절망, 분노, 수치감, 슬픔 등은 누구에게나 나타나는 일반적 감정이며 이러한 감정들

발전과정시설복지에 대한 부정적인 면이 드러남과 동시에 시설 개선을 위한 탈시설화 이론에 근거하여 재가 복지가 등장하였다. 여기에 가족부양에 대한 사회적 변화요인으로 아동이나 노인들의 부양을 가족 중심에서 다양한 복지시설로 전환하였다. 또한 사회복지대상자들의 증가로 시설에서의 서비스와 같은 예산으로 많은 사람들에 게 서비스를 제공하기에는 정부의 예산이 한정적이었다.1. 재가복지의 등장배경 및 필요성그동안 우리나라의 사

교육적 기회를 최대로 활용할 수 있도록 원조하기 위한 전문가간의 상호협력적 접근이다라고 정의했다. 즉 학교사회사업은 학교내에서 학생개인이나 학생집단의 기능과 성취에 방해가 되는 사회적 혹은 정서적 문제를 극복하도록 돕기 위해 수행되는 모든 전문적인 활동이다. 또한 학교사회사업에 관한 이론적 토대를 발전시킨 Costin에 의하면 학교사회사업이란 학교의 주요 목적달성을 위한 사회사업의 제 원리와 방법의 적용이라 보며, 근본적으로

교육이 필요 5) 부모 자신이 인간으로서의 자기 성취를 이루기 위해서 부모교육 필요 (부모로서 성장할 기회를 얻는 동시에 인간으로서의 가능성을 실현시킬 수 있는 기회)6) 가족과 친지, 사회로부터 지지를 효율적으로 받기 위해서 부모교육 필요(부모교육 프로그램은 부모들에게 물질적 지원을 해주고, 부모역할을 하는 데 방해 가 되는 것 제거)7) 가정과 교육기관과의 연계성을 확립하여 일관성 있는 교육을 함으로 자녀 교육의 효과를 극대화 할

교육은 민주 주의 교육철학 이념에 어긋나고, 특수아라고 명명하여 낙인찍는 것은 장애학생에게 부 정적 영향을 줄 뿐만 아니라, 특수학급의 많은 학생은 정신지체아라기보다는 교육경험 의 박탈과 문화실조로 인한 환경적 요인에 의한 결과라는 주장을 받아들이게 된 것이 다.특수교육에 있어서 1960년대 이전 따로 분리시켜 교육하고, 이후 같은 환경 속에서 교육하고 생활하는 통합교육의 형태로 발전하였다. 정상화라 함은 장애인에게 정상적 인 삶