바빌로니아의 수

전자화폐 도입의 활성화 방안1. 화폐란선사시대 우리 선조들은 동굴이나 물가에 살면서 수렵과 어로 등으로 영위 하였다고 한다. 대 문명의 발상지인 이집트의 유적 속의 부적 (RELIFE)나 벽 화에 그 당시 물건과 물건을 교환하는 생활수단으로 살아갔다는 것을 알 수 있다. 기원전 25세기 바빌로니아(BABYLONIA, 우루 3 조)에서는 금,은 화폐를 대용하는 물품 화폐로 사용 하였다고 한다. 옛날에는 화폐체계가 갖추어져 있지 않았다. 필요한 물건들을 얻기 위

수학의 발전에서 수는 가장 기본적인 개념으로서 중심적 역할을 하여왔다. 수체계의 확장과정은 수학의 발전과정과 다를 바 없으며 이는 수학사에서 광범위하게 연구하고 정리하였다. 특히 자연수의 발생은 인류 역사의 여러 가지 자취에서 찾을 수 있다. 예를 들면 뼈에 새김 눈으로 수를 표시한 8000년 전의 자이레(콩고)유적, 페루의 새끼 매듭, B.C. 3400년경의 고대 이집트 상형문자, 파피루스의 숫자, 바빌로니아의 쐐기문자, 이후 가감법의 원리가 있

수학의 역사초기의 수학(∼B.C 1000)(1)바빌로니아(=메소포타미아)수학-B.C40001. 기원 오래된 점토판조차도 상당히 높은 수준의 계산술을 보여주고 있고 또 60진법 위치 체계가 이미 오래 전에 만들어졌음을 분명하게 해 준다. 이 초기 기간 중의 많은 판을 보면 그 원문의 내용이 농지 매매를 다루고 있고, 또 이러한 거래에 기초한 산술계산으로 이루어져 있다. 또 어떤 판은 고대 수메르인들이 여러 가지 종류의 계약, 화폐, 영수증, 약속어음, 회계, 이익,

수학과(수학학습, 수학수업)의 목표, 수학과(수학학습, 수학수업)의 수업환경과 단계별내용, 수학과(수학학습, 수학수업)의 미국 사례, 수학과(수학학습, 수학수업)의 교수학습방법, 수학과(수학학습, 수학수업)의 과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 수학과(수학학습, 수학수업)의 성격Ⅲ. 수학과(수학학습, 수학수업)의 목표Ⅳ. 수학과(수학학습, 수학수업)의 수업 환경1. 학생 중심의 수업 환경1) 의미있는 학습 과제 제시(도입단계)2) 과제해결을 위한 활동 기회

바빌로니아의 수학∑ 기원19세기의 처음 50년이래 메소포타미아에서 활동한 고고학자들은 약 50만개의 점토판을 체계적으로 발굴해 냈는데 그 점토판에는 글자가 새겨져 있었다.이 점토판들은 크기도 다양해서 겨우 몇 평방 인치밖에 안 되는 것부터 시작하여 책의 크기만한 것까지 있을 뿐만 아니라 글자가 판의 한쪽 면에만 있는 경우도 있고 양쪽면 모두에 있는 경우도 있고 때로는 판의 가장자리 둘레에 있는 경우도 있다. 50만개의 점토판 중에서