교사의 다문화에 대한 태도가 초등학생의 다문화 효능감에 미치는 영향
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한국사회는 외국인의 수가 급증하면서 더 이상 단일민족으로 구성된 사회가 아닌 다문화사회로 변화하고 있다. 2014년 행정자치부 지방자치단체 외국인 주민현황(2014.1.1.기준)에 의하면 우리나라 주민등록인구 5114만 명 중 약 3.1%인 157만 여명이 외국인 주민이며, 그 추세는 증가 일로에 있다. 외국인 주민이란 장기체류 외국인, 귀화자, 외국인 주민 자녀를 포함하고 있고, 한국에서의 외국인의 장기체류 및 정주 경향은 한국 국민과 문화적 접촉을 증가시키며 사회 구성원의 국민의식, 생활양식, 정체성에 영향을 미치고 있다고 할 수 있다. 한국은 바야흐로 본격적인 다민족다문화 시대로 접어들고 있는 것이다.
다문화가정에 대한 한국사회의 관심은 2000년대부터 집중되어 왔으며, 최근에는 연구 대상의 범위가 외국인배우자에서 다른 가족 구성원으로 확대되고 있다. 1990년대부터 형성된 다문화 가족들은 2000년대에 들어서면서 자녀들이 초등학교 학령기에 접어들었고, 2009년의 다문화 가정 아동 중 초등학생이 전체 다문화 가정 아동의 83%를 차지할 만큼 초등학생 수가 급증하였다(강중민,2010).
다문화 가정의 자녀들은 학교생활을 하면서 이중문화의 환경 속에서 언어적인 문제나 사회의 편견 등으로 인해 학교 부적응을 경험하고 가치관에 혼란을 격기도 한다. 이에 많은 연구자들은 다문화 가정 자녀들이 또래들과 잘 어울리고 학교생활에 잘 적응 할 수 있도록 관심을 가지고 있다. 그러나 다문화가정의 초등학령기 아동이 증가한다는 것은 그들과 함께 생활하게 될 일반 아동들에게도 새로운 적응이 필요하게 됨을 뜻하고 있다. 일반 아동들도 학교나 생활공간에서 다문화 가정 아동들을 만나면서 다양한 문화적 배경을 가진 친구들과 접촉이 증가하기 때문에 이러한 상황에 적응하고 대처하는데 혼란을 겪게 된다.
초등학령기의 일반 아동들에게 피부색이 다른 또래친구가 낯설 수 있으며 그로 인해 다문화 친구들에게 배타적이거나 정서적 이질감을 유발할 수 있다. 실제적으로 일반 초등학생의 다문화 친구에 대한 인식과 태도를 살펴본 결과, 다문화 친구들에 대해 부정적이고 차별적인 시각을 가지고 있는 것으로 나타났다(심우엽,2010). 다문화 아동들의 적응에는 또래 수용이 중요하게 작용하게 되는데, 일반 아동들의 편견이나 차별, 놀림 등은 다문화 아동들과의 어울림을 방해하고 다문화 아동들의 발달과업까지 저해할 수 있는 요인이 된다. 따라서 일반 아동들이 다문화 환경을 적극적으로 받아들이고 다문화 친구들을 수용하고 이해할 수 있는 능력을 길러줄 필요가 있다. 이를 다문화 효능감이라고 할 수 있다. 다문화 효능감은 다문화 환경에 적극적이고 능동적으로 대처하는 자신감이라고 할 수 있는데, 다문화 효능감이 부족할 경우 문화적 갈등을 야기 시킬 수 있고 대상에 대한 고정관념도 증가되는 문제가 발생한다. 성인에 비해 상대적으로 외국인에 대한 편견이 낮은 이시기에 다문화 또래에 대한 이해나 환경에 적극적으로 대처할 수 있는 자신감을 향상시키는 다문화 효능감을 함양하는 것이 중요하다.
초등학생의 다문화 효능감은 다양한 요인들이 작용하는데 그 중에서도 교사의 역할이 중요하게 영향을 미친다. 아동들은 학교에서 교사와 함께 생활하며 교사의 가치관과 행동을 간접적으로 습득하게 된다. 초등학교 교사가 지각하는 다문화 인식 및 다문화 태도가 아동들의 다문화 효능감에 지대한 영향을 미칠 것이라는 가정을 해 볼 수 있고 또 교사의 다문화 효능감을 높일 수 있는 요인이 무엇인지 알아보는 일은 매우 중요하다고 볼 수 있다.
2. 연구의 목적
본 연구는 다문화교육에서의 교사의 역할이 중요하고, 성공적인 다문화교육의 시행과 정착을 위하여 교사의 역량이 중요하다는 점에서 출발하였다. 특히 정규학교교육과정에 포함되지 않으나 학생들에게 지대한 영향을 주는 교사의 다문화에 대한 태도가 학생에게 미치는 영향력이 어떠한지 알아보고자 하였다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. 다문화에 대한 태도
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