[특수치료] 치료교육방법 - 음악치료

특수 교육 대상자들의 중도ㆍ중복화 추세는 과거 어느 한 장애 영역에서만 청능 훈련이 요구되던 것과는 달리 모든 장애 학생들에게 듣기 능력을 신장시키기 위한 훈련을 필요로 한다. 청능 훈련은 청각 장애 학생에 한정되는 영역이 아니며 전 장애 학생에 공통적으로 필요한 영역인 것이다. 앞에서 말한 영역의 치료교육활동은 치료시간 뿐만 아니라 일반 교과시간에 유용하게 적용되어 질 수 있다. 그 대표적인 예가 국어와 음악이 될 수 있다. 언어

치료 대신에 치료교사가 일과 내의 프로그램을 통해 장애유아와 비 장애유아의 통합 프로그램을 실시하는 것이 바람직할 것이다. 이상적인 장애유아의 격리된 개별치료 대신에 통합된 환경 속에서 통합아동들이 분리를 경험하지 않고 자연스럽게 치료 를 받아들일 수 있게 하는 것은 장애유아가 경험하는 일상적인 환경 내에서의 적응력을 높 이고 장애로 낙인찍히지 않도록 하는 효과적이고 이상적인 지도방법이라 할 수 있다.3. 소감이번 기회를 통

교육평가 / 심리평가 / 언어평가 / 운동평가 / 작업평가 -> 진단평가 협의회 -> 치료 및 교육배치 : 치료 및 교육실시 / 부모교육 및 상담 -> 종결 및 종합평가 -> 추후평가프로그램 진행시간 소그룹 치료교육 : 주 1회~3회, 1~2시간  대그룹 치료교육 : 주 1회~5회, 2~3시간프로그램 진행방법인지 치료교육, 행동 치료, 언어 치료, 미술 치료, 음악 치료, 심리 치료, 놀이 치료, 지각-운동 발달 치료, 원예 치료 교육, 미성취 영재아 교육, 부모 교육을 통한 장

음악치료의 사례1. 인적사항 및 의뢰사유2. 치료과정서술 Ⅷ. 음악치료의 효과1. 일반적 효과2. 장애에 따른 구체적 효과1) 자폐아2) 정신지체자3) 과잉행동아4) 신체장애자5) 시각장애자6) 정신질환자 7) 스트레스가 심한 일반인과 학생Ⅸ. 결론 및 시사점참고문헌Ⅰ. 서론19세기에는 정신적 육체적 질환에 대한 관심이 늘어남에 따라 보조치료방법에 대한 관심도 늘어났다.(김관일, 음악치료의 의미와 역사적 고찰, 특수교육 연구 vol.12, 1985.p.47).

음악활동, 즉 노래, 감상, 연주 등을 음악치료라고 할 수 있을까요?음악은 늘 우리의 생활과 함께 하며 밀접한 관계를 맺고 있습니다. 라디오나 TV에서 흘러나오는 음악, 친구들이나 가족 모임에서 부르는 노래, 음악 감상 등은 우리의 생활을 즐겁게 해 줍니다. 하지만 우리의 삶을 풍요롭게 해 주고 즐거움을 주는 음악이라고 할지라도 그것을 음악치료라고 하기는 어렵습니다. 또 슬플 때는 어떤 음악을 들으라는 처방식의 방법도 음악치료라고 부르지