경험주의와 실증주의, 경험주의, 실증주의, 경험주의정의, 경험주의기본원리, 경험주의이론가, 간호학의경험주의, 실증주의이론가, 실증주의비판

경험적 상황에 대한 “직역 (literal translations)” (Stablein, 1996, 513)을 생산할 듯싶은 것이다. 요약하면, 실증주의와 비이론적(atheoretical)인 탐색적 연구는 둘 다 질적 연구자들을 위한 유용한 지침을 제공할 수 없다. 실증주의의 교의들(tenets)은 복잡한, 뉘앙스가 있는, 맥락의존적인 사회 과정들을 이해하는데 다소 부적합하다. 반대로 완전히 제한 없는 접근은 이론적 기반을 소홀히 하고 그 자체의 메타-이론적 가정들을 인정하지 못한다는 점에 있어서 부

정의방식을 규범적 정의라고 한다. 이는 교육관의 집약된 표현으로 교육의 목적과 이를 이루기 위한 내용과 방법을 담고 있다.② 규범적 정의의 기능☢ 규범적 정의는 교육의 목적을 내포하고 있어 교육의 목표를 결정하고 내용을 선택하여 방법을 결정하는데 있어 기본적인 규칙으로서의 기능을 한다.(2) 서술적 정의① 서술적 정의의 의미❶ “있는 그대로”를 서술한다는 의미로 가치중립적이다(객관적).❷ 실증주의적 사관에 적용이 된다.❸

실증주의와 도구주의적이며 상대주의적인 입장의 부분적 접목은 콩트의 방법론적 입장이 아직 체계화되고 있지 않음을 보여준다.뒤르켐의 사회적 사실주의와 경험주의적 방법론- 뒤르켐 : “주어진 사회적 사실의 원인은 오직 그 사실에 선행하는 사실들 가운데서 찾아야 한다.”- 사회현상의 원인은 그에 선행하는 사회적 사실들 가운데서 규명되어야 한다는 사회학적 설명의 원칙과 함께, 콩트에 대한 그의 비판에는 사회학을 위한 연구 프로그램

▶ 교육과정 사회학의 개념과 시작(흐름)-전통주의자-개념적 경험주의자 교육사회학(지식사회학)-재개념주의자=교육과정의 이해에 교육과정 사회학초점을 맞춤(파이너) -신교육사회학(영)1.재개념화운동의 발전- 교육과정 분야를 연구하는 학자들의 연구 경향은 전통주의, 개념적 경험주의, 재개념주의로 분류된다. 재개념주의의 경향을 띄는 교육과정 연구자들은 기존 교육 프로그램을 제대로 비판하고 이론화하기 위해서는 교육과정 실

기본적 사고와 원리가 모호한 것처럼 나타나고 있음.③ 지리학은 역사에 대한 기초라고 생각④ 지리학의 성격규명 - 자연과학과 역사과학의 기초 → 역사에 관심이 많아 후대에 『역사학의 시녀』로서 지리학을 만듦.⑤ 연구방법 - 흄볼트(개인 경험의 차이에서 비롯)보다 큰 단위 지역을 일반적 수준으로 보고 다른 지역과 비교⑥ 간접적인 자료를 토대로 하여 가보지도 못한 장소들에 대해서 기술했지만 매우 정확하고 생생하게 기술했다는 점에서