[역사교육론] 역사의식과 역사적 사고(인지발달론을 중심으로)

역사의식과 가장 큰 관련성을 가진 개념은 시간에 관한 개념이다. 역사적 시간이해 발달은 학습자의 연령에 따른 성숙도의 지배를 받는지, 교사의 의도적인 노력에 의해서 촉진될 수 있는지 와 관련하여 특히 관심을 끌어온 것이 Piaget의 인지발달론을 역사교육연구에 도입하려는 시도였다. 이 문제는 학자마다 다른 견해를 갖고 있다. 삐아제이론 수용 입장의 Sleeper(1975)는 역사적 시간이해의 발달은 종합적인 인지발달 중의 한 기능이고 역사지식 대부

교육과정에서 강조되고 있는 구성주의적 지식과과도 조화되는 것이다. 이러한 맥락주의에 입각한 구성주의의 경향은 공통적으로 피아제나 콜버그의 인지발달론 내지는 인지발달단계에 따른 도덕성 발달론을 거부한다. 만12세 이후라야 형식적 조작을 할 수 있다는 이른바 단계론을 부정하고 그 이전부터 추상적 사고가 가능함을 전제로 하고 있는 것이다. 이른바 고차적 사고라고 부를 수 있는 인지영역에서 불룸이 분류한 분석, 종합, 평가의 목표들

교육학자인 슈타이너의 인지학적 인간학에 기초하여 설립되었다. 최초의 발도르프 유치원은 슈타이너에게 영향을 받은 엘리자베스 그린레스가 1926년 슈투트가르트에 설립하였으며, 현재는 독일이 150여 개의 학교와 유럽, 남미, 오세아니아, 아시아 등의 전 세계 50여 개국에 걸쳐 약 640여 개의 학교가 있다. 최초의 학교가 생긴 이래로 오늘날까지 개혁교육, 대안교육의 모델이 되고 있다.(2) 발도르프 프로그램의 인지학적 발달론인간의 가치와 자유는

인지발달론3. 역사학습에서 인지발달론의 의의4. 역사이해에 대한 새로운 인지이론5. 역사교육에서 인지발달연구의 방향6. 나가며1. 들어가며수업의 내용을 학생들에게 이해하기 쉽게 가르치기 위해서는 학생의 사고방식과 수준을 고려해야 한다. 역사수업은 대부분의 학생들이 직접적으로 경험하지 못한 과거 모습을, 역사가의 해석에 의해 구성된 내용으로 학습하기 때문에 이러한 고려는 더욱 필요하다. 이러한 인식에서 학생의 역사적 사고를

교육학적인 기능들이 포함되게 되었다. 물론 아직까지는 체육 교사교육 연구에 비해 코치교육 연구가 적은 것은 사실이나 코칭에 관한 연구가 점점 코치교육 연구에 관심을 기울이고 있는 것은 바람직한 일이다.5. 현대 학교체육에 미친 역사적 영향현대의 체육교육에 영향을 미친 학교체육 초기의 강력한 영향은 다음과 같다1) 유럽의 형식체조를 들 수 있다. 독일, 덴마크, 스웨덴을 중심으로 발달한 이 형식체조는 신체의 발달뿐만 아니라 체조의