오개념형성,수준별 교육자료(지도자료), 창의성증진,플래시활용 교육자료(지도자료), 환경보전,흡연예방 교육자료(지도자료), 전래놀이 교육자료
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- 목차
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Ⅰ. 오개념형성 교육자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
1) 교육 과정 측면
2) 교사 측면
3) 학생 측면
Ⅱ. 수준별 교육자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과
Ⅲ. 창의성증진 교육자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 구성
4. 활용
5. 효과
Ⅳ. 플래시활용 교육자료(지도자료)
1. 파일 용량이 작다
2. 이미지 확대․축소 시 손상이 없다
3. 사용자와 유연한 상호작용을 구축할 수 있다
4. 비트맵․사운드를 지원한다
5. 화려하고 역동적인 다양한 애니메이션이 가능하다
6. DHTML에 의한 외부 컨트롤이 가능하다
Ⅴ. 환경보전 교육자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 개발
4. 효과
Ⅵ. 흡연예방 교육자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
1) 주자료
2) 보조자료
4. 효과
1) 교육과정 측면에서
2) 교사 측면에서
3) 학생 측면에서
Ⅶ. 전래놀이 교육자료(지도자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료 개발의 특성
4. 자료 활용 방법 및 수업 적용의 실제
1) 전래놀이 설명서
2) Flash CD자료
3) 실물 자료
4) 놀이노래 CD 자료
5) 홈페이지 자료
참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ. 오개념형성 교육자료(지도자료)
1. 필요성
가. 힘과 운동에 대한 오개념은 학생들의 일상 경험과 부합되는 부분이 많기 때문에 학교에서의 경험, 언어, 문화 등의 차이에 관계없이 동일한 오개념이 보여 진다.
나. 힘과 운동에 관련된 오개념은 교실에서 하기 어려운 실험적 상황으로 인해 물리 수업을 받은 후에도 과학적 개념으로 변화되기 어려운 실정이다.
다. 교실에서의 실험이 어렵다는 제약 때문에 힘과 운동에 대한 시뮬레이션 자료가 이미 많이 개발되어 있지만, 이러한 자료들은 학생들이 갖고 있는 오개념을 고려하지 않고 가상적인 실험 상황을 컴퓨터에서 재현해 보여주고 있는 것이 대부분이다.
라. 학생들의 일상 경험과 부합되지 않는 시뮬레이션을 컴퓨터를 통해 일방적으로 제시해 주는 것으로는 학생들이 갖고 있는 오개념을 과학적 개념으로 변화시키기 어렵다.
마. 학생들이 갖고 있는 오개념을 시뮬레이션을 이용하여 과학적 개념으로 변화시키기 위해서는, 시뮬레이션 자체가 학생들의 오개념을 고려하여 만들어져야 하고, 또 시뮬레이션의 가상적인 실험 상황을 학생들이 납득하고 공감할 수 있도록 교사의 논리적이고 체계적인 학습 내용 전개가 필요하다.
바. 교사들은 학생들이 오개념을 갖고 있다는 사실은 인식하지만, 학생들의 오개념을 고려한 시뮬레이션을 제작하고 또 논리적이고 체계적으로 학습 내용을 전개시키기 위해서는 많은 시간과 노력이 요구되므로, 오개념을 변화시키기 위한 시도는 학교 현장에서 보편화되기 어려운 실정이다.
사. 이에 교사의 특별한 노력이나 지도 없이도 학생들이 주도적으로 자신의 오개념을 변화시킬 수 있는, 논리적이고 체계적인 교수- 학습 내용이 포함되어 있는 시뮬레이션 학습 자료 제작이 요구되어진다.
- 참고문헌
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교육부, 수준별 교육과정의 이해, 1999
권재술·김범기, 과학 오개념 편람, 한국교원대학교 물리교육연구실, 1993
김숙영, 한국전래놀이노래, 이진출판사, 1998
김춘일, 창의성 교육, 그 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1999
서울 개웅초등학교, 학교와 가정이 하나 되어 이루는 흡연 없는 지역사회환경 구축 방안, 1981
신세호, 학교 환경교육의 강화 방안에 관한 연구, 서울 : 시청각교육사, 1989
애니메이션에 날개를 다는 플래시 5 & 액션 스크립트, 영진출판사, 2001
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