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- 목차
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국악지도(한국전통음악교육)의 개념
Ⅲ. 국악지도(한국전통음악교육)의 가창활동
1. 자세와 호흡 지도
2. 발성 지도
3. 시김새 지도
4. 신체 표현 지도
5. 추임새 지도
Ⅳ. 국악지도(한국전통음악교육)의 민요활동
1. 민요 지도 방법
1) 장구 반주에 의한 방법
2) 음향 자료에 의한 방법
3) 신체활동을 통한 방법
4) 가창방법
2. 민요 제재의 학습 지도
1) 심미적 음악교육과 민요 지도의 필요성
2) 민요 수업의 전제 조건
3) 민요 지도 방법
Ⅴ. 국악지도(한국전통음악교육)의 참고자료
1. 참외밭에 삽살개
1) 참고
2) 지도내용
3) 지도방법
4) 교육과정 관련 내용
2. 통영개 타령
3. 남원산성
4. 수궁가
Ⅵ. 국악지도(한국전통음악교육)의 접근방법
1. 가창중심 학습지도
2. 기악 중심 학습 지도
3. 창작 중심 학습 지도
4. 감상 중심 학습 지도
Ⅶ. 국악지도(한국전통음악교육)의 지도전략
1. 정간보 지도
2. 시김새 표현 지도
3. 율명으로 부르기
4. 메기고 받아 부르기
5. 장단치며 부르기
6. 국악기 반주에 맞추어 부르기
7. 서양음악식 민요 부르기 체험(돌림노래)
8. 전통음악 학습지도상 기타 유의점
Ⅷ. 국악지도(한국전통음악교육)의 평가
1. 실음을 바탕으로 한 문제점
2. 신뢰도·타당도 높은 평가 도구의 미개발
3. 국악 수업 프로그램에 대한 평가와 교사의 국악 수업 능력에 대한 미평가
4. 다양한 평가 방법의 미활용
5. 평가의 결과 제시 방법이 비구체적
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 개요
국제화시대에 대비하여 현재 우리 교육에서 무엇보다 절실히 요구되는 것은 현장 교육을 통해 학생들에게 한국 민족의 얼을 심어주는 것이다. “민족 주체성 확립을 위한 바람직한 교육은 민족 문화에 기대할 수밖에 없다” 고 할 때 전통문화 교육은 민족정체성 제고와 세계화를 위하여 매우 중요할 뿐만 아니라 지대한 관심을 가져야 한다고 한다. 특히 전통 음악을 더욱 강조하고 있고 교사의 재량에 따라 지도 할 수 있도록 되어 있음에도 불구하고 국악 학습에 대한 교사들의 갖가지 이유 즉 학생들이 전통 음악을 접해 볼 기회의 부족, 교사들의 국악 교육자료 및 내용체계 이해 부족으로 전통 음악에 대한 관심 밖의 일로 매우 안타까운 현실이다. 따라서 전통 문화교육의 정상화 및 생활화는 격동하는 국제 사회에 대응하기 위한 시대적, 사회적 요청에 따라 민족 주체성과 국가관의 확립을 위하여 더욱 중요하고 절실한 과제로 대두되고 있다. 그러므로 학생들에게 우리 민족의 문화를 바로 이해시켜 우리 민족과 문화 발전의 원동력이 될 수 있도록 전통 음악 교육이 활성화되어야 할 것이다.
그러나 현재의 여건을 살펴볼 필요가 있다. 전통 음악을 풍부하게 지도해야 하는 교사들의 전통 음악에 대한 체계적인 이해와 관심과 자질은 그리 높은 편이 아니다. 체계적인 전통 음악의 교사 연수 또한 원활히 이루어지지 않고 있는 실정이다. 학교에 보급된 전통 음악 프로그램은 각 학년별 음악 테이프에 수록되어 있는 전통 음악 프로그램, 장구, 단소 지도를 위한 괘도, 비디오 프로그램 정도로 빈약한 실정이다.
- 참고문헌
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· 국립국악원 국악연구실(2001), 국악교육의 체계화 연구-가창편, 서울 : 국립국악원
· 김해숙·백대웅·최태현(1997), 전통음악개론, 서울 : 도서출판 어울림
· 문승조(1998), 유치원의 국악 교육 실태 조사 연구, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문
· 임희숙(1995), 역할놀이를 통한 국악교육의 통합적 지도방법 연구, 청원 : 한국교원대학교 석사학위논문
· 정성자(2000), 어린이 국악교육의 실제, 서울 : 창지사
· 황병훈 외(1996), 전통음악 교육내용의 체계화, 서울 : 한국 교육개발원
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