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교과교재 연구 및 지도법 2007/4/30Ⅰ 문법 교육과정1. 성격2. 목표3. 내용4. 교수-학습방법5. 교수 ․ 학습에서의 강조점6. 평가Ⅱ 문법의 발달1. 근대계몽기 (1895-1911)2. 일제강점기 (1910-1945) 3. 건국기 (1945-1954)4. 교육과정 실행 이후의 문법교육Ⅲ 문법 교과서 분석1. 문법 교과서의 특징 및 구성2. 7차 문법 교과서의 문제점 3. 제7차 문법 교과서의 개선방안Ⅰ. 문법 교육과정 1.성격1.1 내용상의 성격문법 과목은 국민 공통 기본 과목인 국

국어 기출문제 목록 국어 최근 기출문제2006년04.08 중앙인사위9급 국어2006년04.22 경기지방직9급 국어2006년04.23 충북지방직9급 국어2006년06.11 국회8급 국어2006년08.11 중앙인사위7급 국어2006년10.01 서울지방직9급 국어국가직7급 기출문제국가직9급 기출문제1992년7.26국가직7급국어1991년3.17국가직9급국어1993년7.25국가직7급국어1992년3.15국가직9급국어1994년7.24국가직7급국어1993년4.25국가직9급국어1994년9.11국가직7급국어1994년4.24

연구』, 제 43호, p. 80.을 살펴보면, 제7차 교육과정 고등학교 국어(상), (하) 교과서의 대단원 구성 체계와 차례를 보면, 그 외형은 ‘교육과정의 정신을 반영한, 활동 중심의, 통합적 교수-학습을 지향하는 교과서’의 형태를 취하고 있다. 그러나 내용보다는 방법 중심의 국어 교육이 강조된 범교과적 도구 능력이 절대적 우위를 점하고 있다. 또, 소단원의 글 선정에서 상대적으로 고전 문학이 큰 비중을 차지하고 있으며 언어 기능 중심의 지도 영역을

표준어방언과 표준어에 대한 의식이 남서오가 여성이 다르다는 조사가 많이 나오고 있습니다. 국립국어연구원에서 실시한 ‘국어교사의 표준어 사용 실태 조사(1997)’에 의하면 방언을 사용하는 학생들도 격식 적 상황에서는 여학생이 남학생보다 표준어를 더 많이 사용하는 것으로 드러났습니다. 자기 방언에 대한 태도에서 높은 수치가 나온 응답을 남녀별로 요약하여 보이면 다음과 같습니다. 여기에서 역시 여성이 표준어에 더 민감함을 알 수 있

교육내용에 포함되었으며, 자국어 및 자국 역사의 교육이 강화되었다. 넷째, 교육제도가 형식성을 갖추게 되었다. 개인교수제와 같은 비형식적 교육활동에서 학급, 학년, 학기제가 도입되며, 학교가 위계화되는 등의 형식성을 갖추게 되었다. 서구 근대교육의 이러한 특징을 그대로 우리나라에 적용하기에는 무리가 있지만, 우리나라의 근대교육도 대체로 이와 같은 방향으로 발전되어 갔다고 볼 수 있다. 본 연구에서는 근대교육사를 살핀다. 특히, 우