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도덕, 철학적 이론을 중시하고 교육체제에 사회학의 원리를 적용하는 관점이다. 사회학의 지식을 교육 실천에 응용 1920년 초 H. Suzzalo가 미국 컬럼비아 대학에 교육적 사회학 강좌 개설이 시초 학교와 지역사회라는 강좌가 1940년대 등장- 교육의 사회학 : 사회학 지향적 교육사회학으로 최근의 경
11페이지 | 1,200원 | 2007.11.24
도덕성 발달이론 ① 도덕적 실재론(타율적 도덕성)의 단계 : 이 단계의 특징은 이유를 찾거나 판단의 과정이 없이 규칙에 무조건 복종하는 것이다. 아동은 부모나 그 밖의 권위 있는 성인을 전능한 사람으로 여기며 그들이 정해 놓은 규칙이 과연 정당한 것인가에 대해서는 아무런 의심도 품지 않은 채
34페이지 | 1,200원 | 2007.11.24
[교육학] 전통적 교육관 : 본질주의(essentialism)와 항존주의(perennialism)
실재론 속에 포함되어질 수 있다.- 우리는 하나의 교육사상을 설명함에 있어서 그 기본이 된다고 생각되는 철학을 사실상 설명했다. 그러나 그것을 배타적으로 받아들여 어떤 특정한 철학은 어떤 특정한 교육사상에만 적용된다고 고집한다면, 그 사상과 그 철학을 이해하는데 오히려 방해가 될 수 있
15페이지 | 1,200원 | 2007.11.24
도덕교육」, 「교수와 훈련」 등에 관해서 깊이 있게 분석하고 있다. 분석철학의 교육자들은 이외 교육의 기회균등의 의미, 필요(need)의 개념, 적응의 개념, 정의(定義)의 개념, 교육적 비유(metaphors)의 개념 등을 분석하고 있다. - 분석철학이 가지는 교육에의 중요성을 정리해보면(G. F. Kneller),① 교육자
9페이지 | 1,200원 | 2007.11.24
실재론이 철학적 배경이기 때문에 전통에 충실할 것을 주장교육목적교육은 생활의 과정이므로 경험의 끊임없는 재구성을 통해 아동을 성장시키는 것이 교육의 목표이다.문화유산을 후세에 전달하는 것이 교육의 목표이다.교육과정아동의 흥미, 필요, 요구를 기초로 한 교육과정인류가 쌓아 놓은
6페이지 | 1,000원 | 2007.11.24
도덕적․종교적 진리를 개인적인 취미로 만들어 버렸다고 비판했다. G. Santayana는 이 같은 James의 진리관에 입각한 종교적인 태도에 대해서 “James는 참으로 신앙하는 것이 아니고 믿을 권리를 믿었다”고 했다. 사실, James는 1897년 「The Will to Believe」란 책의 제목을 “The Right to Believe”로 했으면 좋았을
13페이지 | 1,200원 | 2007.11.24
도덕감각의 붕괴와 매춘화 그리고 마지막으로 과학의 폭발적 발달을 꼽았다.2. 교육원리재건주의 교육원리는 닐러의 문화연속체의 도식에서 이해할 때 항존주의가 과거를, 진보주의가 현재를, 본질주의가 과거현재의 중간적 위치를 중시하였다면 재건주의는 미래를 지향한다는 것이다. 닐러는 다
25페이지 | 4,000원 | 2007.11.10
도덕적 실재론 : 이 시기의 아동은 누군가 잘못했을 때 동기에 의해 잘잘못을 판단하는 것이 아니라 행위에 대한 결과 여부에 따라 잘못한 정도를 판단한다. 바로 현재 나타나 있는 현상을 중심으로 판단한다. ▶꿈의 실재론 : 자신이 꾼 꿈의 내용이 실제로 일어났을 뿐만 아니라 실재하고 있다고 생각
9페이지 | 1,500원 | 2007.11.06
실재론으로 번역된다.낭만주의가 고전주의에 대한 반동으로 일어난 것처럼 사실주의는 낭만주의에 대한 반동으로 일어난 것은 이미 알고 있는 사실이다. 이는 우리의 경우도 크게 다르지 않아서 1920년 당시 문단을 지배하던 계몽주의와 낭만주의에 대한 반동으로 생겨났다. 사실주의에 대한 정의도
4페이지 | 1,000원 | 2007.10.27
도덕적인 측면 모두에 적용하고 있다. 직접적이고 순간적인 지시를 피하도록 한다. 어린이들의 잘못된 행동이 허락되지 않는다면 어떻게 그들이 옳고 그른 것을 가려내고 선택하는 것을 배울 수 있는가라고 문제를 제기하고 있다. Rousseau는 Emil이라는 가상적인 학생의 교육과 발달과정을 유아기, 소년
24페이지 | 4,000원 | 2007.10.26
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