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교육 대상자란 신체적, 지적, 정서적, 사회적으로 질적인 성장 발달을 하였다고 판정되는 학생으로부터 현저하게 일탈되어 일반학교 교육계획으로서는 최대의 이익을 얻기 어려워 특별한 교육체제나 시설과 봉사를 필요로 하는 학생이라고 할 수 있다. 이러한 관점에서 지체부자유아들을 위하여 그들
13페이지 | 3,000원 | 2008.03.14
사회성3. 손 기능Ⅵ. 지체부자유학생(지체부자유아동)의 통합교육1. 물리적 통합2. 용어 통합3. 행정적 통합4. 사회적 통합5. 교육과정 통합6. 심리적 통합Ⅶ. 지체부자유학생(지체부자유아동)의 재활교육프로그램1. 장애아동의 통합교육 재활프로그램을 실시하는 것2. 지역사회복지관은 효과적인
11페이지 | 5,000원 | 2013.08.17
사회 활동에 지장이 없다면 지체장애인으로 분류되지 않는다. 그러나 어떤 사람의 장애 조건이 연필을 쥐지 못하거나 학급을 이동하지 못하거나 혹은 기본적인 요구를 처리하지 못할 정도의 상태라면, 그는 지체장애인으로 분류된다. 특수교육 혹은 장애인 복지가 좀 더 발달된 나라에서는 지체장애
14페이지 | 5,000원 | 2009.02.26
등 의 기능적인 업무에 종사하는 경력직공무원을 말한다. 참고자료손광훈 저., 『장애인 복지론』, 학현사, 2005.강영실 저., 『장애인복지의 이해』, 도서출판 신정, 2004.안병즙, 정재권 공저., 『장애인의 이해』, 형설출판사, 2000.오혜경 지음., 『장애인 복지학 入門』, 아시아미디어리서치, 1998.
9페이지 | 2,500원 | 2008.03.11