[아동복지론] 장애아동 사업
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- 목차
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■ 목차
1. 장애의 개념 및 정의
2. 현 황
1) 장애아동의 분포 현황
2) 장애의 원인
3) 경제적 여건
4) 장애아동의 교육실태
3. 장애아동 복지서비스
(1) 장애인 복지시설
(2) 의료재활
(3) 교육재활
(4) 장애미아 가족 찾기 사업
(5) 전달체계
(6) 바우처 서비스
4. 문제점 및 과제
1) 장애 예방 사업의 강화
2) 조기 진단, 평가 및 치료의 문제
3) 장애아동에 대한 정확한 자료 파악
4) 의료 재활의 문제
5) 장애 아동의 사회적 통합 촉진
6) 장애아동에 대한 사회인식의 변화 유도
7) 아동 및 부모 상담과 교육
8) 전달체계의 문제
- 본문내용
-
(3) 장애아동의 학교 현황
- 초등학교를 다니지 않은 장애인은 16.1%였고, 초등학교를 다닌 장애인은 검정고시를 제외하고 83.8%로 나타났는데, 이 중 80.3%는 일반학교를 다니고 있거나 다닌 것으로 조사되었다.
- 중학교를 다니지 않은 장애인은 48.3%로 조사되었다. 일반 중학교를 다닌 장애인은 48.9%로 초등학교보다 입학 비율이 낮았다.
- 고등학교를 다니지 않은 장애인은 64.2%로 가장 많았고, 일반학교를 다닌 비율은 33.6%, 특수학교 1.4% 일반학교 내 특수학급은 0.4%로 나타났다.
-> 고학년으로 올라갈수록 장애인의 교육 정도가 낮아지고 있었다.
(4) 장애인 중학교를 중퇴하였거나 다니지 않은 이유
- 경제적으로 어려워서 75.0%
- 집에서 다니지 못하게 해서 10.7%
- 다니기 싫어서 4.9%
- 심한 장애로 4.8%
(5) 학교에 다니고 있는 재가장애학생들의 학교생활 적응정도
- 잘 적응하고 있다 18.3%
- 매우 잘 적응하고 있다. 1.4%
- 잘 적응하지 못하는 편이다 69.5%
- 전혀 적응하지 못하고 있다. 10.8%
(6) 장애학생이 학교생활을 하는 데에 있어 문제점
- 수업 내용의 이해 34.6%
- 친구들의 이해 부족 20.6%
- 전문교사의 부족 8.2%
- 선생님의 이해 부족 6.8%
- 특수교육 보조원 미배치 3.6%
-> 장애유형별로는 시각장애, 청각장애, 언어장애, 지적장애, 자폐성장애 모두 ‘수업 내용의 이해’ 에 대한 응답이 높았으며 지체장애의 경우, ‘친구들의 이해 부족’과 ‘청소나 학교행사 참여’에 대한 응답이 높았다. 장애학생들의 학교 적응을 위해 비장애학생들의 장애에 대한 이해가 요구되고 있었다. 또한 뇌병변장애의 경우 ‘전문교사의 부족’에 대한 응답이 또한 높게 나타나 학습 내 전문교사 배치가 시급해 보인다.
3. 장애아동 복지서비스
(1) 장애인 복지시설
(2) 의료재활
- 참고문헌
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참고문헌
보건복지부(2002) 장애인복지사업안내
보건복지부(2006) 장애인복지사업안내
보건복지부, 바우처 복지서비스 안내
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