[교육과정및평가]브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 비교, 설명하시오
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방송통신대 과제물 정보
| 개설학과 | 교육학과 | 개설학년 | 3학년 | 교과목명 | 교육과정및평가 |
|---|---|---|---|---|---|
| 공통 | 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 측면에서 비교·설명하시오.(30점) |
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- 하고 싶은 말
-
브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 측면에서 비교,설명하였습니다.
* 구매자 선호에 부합하도록 체계적으로 성실히 작성했습니다.
많은 도움이 되시길 바랍니다. ^^
- 목차
-
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 브루너(Bruner)의 지식의 구조론
1. 지식의 구조론 등장 배경
2. 브루너의 지식의 구조론
3. 브로노의 교육의 과정
4. 지식의 구조론의 영향
Ⅲ. 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육
1. 경험 중심 교육의 개념
2. 듀이의 경험 중심 교육
3. 경험중심 교육의 장단점
Ⅳ. 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 측면에서 비교 설명
1. 교육목표 비교 설명
2. 교육내용 비교 설명
3. 교육방법 비교 설명
Ⅴ. 결 론
[참고 자료]
- 본문내용
-
Ⅰ. 서 론
학교 안에서 학교의 제도나 풍속 때문에 배우게 되는 어쩔 수 없이 배우게 되는 교육과정이라는 좁은 뜻에서뿐만 아니라, 보다 넓게 사회의 제도나 풍속 때문에 배우게 되는 교육과정이라는 측면에서 잠재적 교육과정에 대한 관심이 점차 증대되어질 것이다.
이 문제는 브루너의 특수한 문제영역으로서, 사회내의 빈곤과 문화실조 현상이 그 영향을 받은 다음 세대에 어떻게 영속화되는가 하는 문제를 들 수 있다.
브루너의 말에 의하면 "어떤 사람이 하나의 성인으로서 또는 부모로서 응당 가져야 할 사회적 기반을 가지지 못하고 ‘국외자’로 떨어져 나가 있을 경우에 그 사람의 자녀는 즉시 희망을 상실하게 된다.
이런 아동은 두 살이나 세 살 때부터 벌써 이 ‘희망의 상실’에 대하여 남몰래 곰곰이 생각하기 시작한다."(재음미 p.226).
또한 브루너의 ‘재음미’에서 간접적으로 시사되는 것이지만, 오늘날 세계적으로 이미 나타나기 시작한 동향으로서 도덕교육 강조의 문제도 있다.
브루너의 생활태도에 관한 논의가 간접적으로 이것과 관련된다고도 볼 수가 있다(재음미 pp.224~226). 도덕교육은 적어도 근래까지는 잠재적 교육과정의 한 부분으로 치부되어 왔으나 이제는 그야말로 학생들에게 올바른 근거에 기초를 둔 사회적 의사결정을 할 수 있도록 체계적으로 지도해야 할 만큼 세상이 복잡해졌다는 증거가 된다.
이러한 문제들은 앞으로 우리 모두가 해결해야 할 문제이다.
분명히 역설이겠지만, 오늘날처럼 교육의 문제가 넘쳐나는 시대에 살고 있다는 것은, 교육을 담당하고 있는 사람은 물론 그것에 관심을 가진 시민으로서 감사해야 할 일인지도 모른다.
- 참고문헌
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노상우, 교육의 역사와 사상, 교육과학사, 2011
J.S.브루너, 이홍우 역, 브루너 교육의 과정, 배영사, 2005
존 듀이, 김성숙 역, 민주주의와 교육 철학의 개조, 동서문화사, 2008
엄태동, 존 듀이의 경험과 교육, 원미사, 2001
이홍우, 교육과정 및 평가, 한국방송통신대학교출판부, 2003
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