[시 창작][시 창작교육]시 창작의 의미,과정, 시 창작의 외적조건,패러디, 시 창작교육과 시쓰기, 시 창작교육의 발상지도원리,방법

패러디를 활용한 시 창작교육의 실제3.1. 관련교육과정 3.2. 텍스트 선정과 분석3.3. 학습활동 구성3.4. 평가계획4. 나가며1. 패러디1.1. 패러디의 개념일반적으로 어떤 작품을 모방하여 그것을 익살스럽게 표현하는 수법을 ‘패러디parody’라 한다. 그러나 원작을 새롭게 구현해내는 방법 중에서도 단순 모방은 패러디로 보지는 않는다. 원작과 패러디작품의 ‘대화’적인 행위에서 비롯하여 창작된 작품이야말로 진정한 패러디로서 의미를 갖는다. 즉

시 창작교육의 의미, 시 창작교육의 지도과정, 시 창작교육과 시쓰기, 시 창작교육의 문제점, 시 창작교육의 효과, 시 창작교육 관련 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 시 창작교육의 의미1. 절차상의 창작능력1) 문제 발견 능력2) 구성하는 능력3) 수사적 능력4) 창작에 대한 자율 조정능력2. 창작능력의 속성1) 감수성2) 상상력3) 형상화능력4) 비평능력Ⅲ. 시 창작교육의 지도과정Ⅳ. 시 창작교육과 시쓰기Ⅴ. 시 창작교육의 문제점1. 형식주의 관점에 편향

창작 개념이 적용된다. 윤여탁외, 《시와 함께 배우는 시론》,태학사, 2002, p.354.하지만 문학교육에서 ‘창작 교육’이라 했을 때 ‘창작’은 ‘문학을 매개로 하는 창조적 언어활동 전반’을 포괄하는 용어가 되어야 할 것이다. 또 ‘창작교육’은 ‘문학을 매개로 하는 창조적 언어 활동을 통해 표현물의 생산을 활성화하는 교육적 활동’으로 보아야 할 것이다. 박현동, 「시조창작의 방법과 실제」,문학과 문학교육연구소, 《창작교육, 어떻게 할 것

지도를 하지 말자는 것이 아닙니다. 단지 논술만을 위한 글쓰기가 아니라 아이들의 삶을 위한 글쓰기 교육을 해야겠다고 것입니다. 이 책을 읽으면서 교사의 지도가 얼마나 중요한지 새삼 느꼈고 두 어깨가 무거워졌습니다. 역시 항상 결론은 열심히 노력해서 공부하고, 성실히 사랑으로 우리 아이들을 지도해야겠다는 것입니다. 제 1부 글쓰기의 이론과 실제제 1장 글쓰기의 가치와 의미1. 언어의 두 모습말과 글은 언어의 두 모습이다. 그리고 이들

창작지도에서는 개작, 모작, 생활 서정의 표현 등 작품의 심층적 감상을 돕는 학습 활동을 강조한다. 교육부, 『초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)』, 1999. p.149글 쓰기는 10년넘게 문학교육을 받은 이들도 어려워 하는 것이 대부분이며, 문학의 창작은 평범한 사람과는 다른 특별한 능력이 있는 사람들만이 잘 할 수 있는 것으로 생각한다. 대부분 아동들은 글을 쓰라고 하면 반가움 보다는 싫증부터 내는 것이 현실이다. 김수업, 『국어교육의 원리』, 1989. p.142