지역아동센터-공부방-의 기능과 유형00

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2010.06.14 / 2019.12.24
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목차: 1. 공부방이 등장하게 된 배경
1) 제1기(1985~1990년)
2) 제2기(1991~1997년)
3) 제3기(1998~2002년)
4) 제4기(2003년~)

2. 공부방의 기능
1) 복지적 기능
(1) 아동보호의 역할
(2) 사회문제의 예방적 차원의 역할
(3) 가정의 지원 및 보상의 역할
(4) 지역사회의 발전을 위한 역할
2) 교육적 기능

3. 공부방의 유형
1) 학습활동중심형
2) 특별활동중심형
3) 보육활동중심형
4. 지역아동센터의 효과

참고자료

본문내용: 요즘은 경기가 많이 어려워 맞벌이 부부와, 편부모 가족에서 자라는 아동들도 많다. 이에 따른 학교방과 후 홀로 있는 아동들에 대한 대책이 절대로 필요한 시점이다. 즉, 신 빈곤층의 증가 등 경제적 어려움으로 인한 빈곤층의 확대, 가족해체 등으로 방임되는 아동들이 증가하고 결식아동문제가 사회적 문제로 부각되면서 그동안 자발적이고 헌신적으로 빈곤아동들을 보호하던 공부방과 공부방 아이들이 사회의 관심을 받게 되었다. 일부 공부방을 중심으로 더 이상 개인의 헌신성에 기대어 빈곤 아동을 보호하기보다는 사회적으로 함께 책임지고 보호해야 한다는 인식 속에서 공부방의 기능과 명칭을 지역아동센터로 변경하고 법제화를 위한 노력이 구체적으로 진행되었다.
그러한 노력은 2004년 1월 29일 개정된 아동복지법에 의해 지역아동센터가 법정 아동복지시설중의 하나가 되는 결실로 나타났다. 이렇게 빈곤아동들의 위한 풀뿌리 운동의 형식으로 자생적으로 생겨난 공부방이 제도화되면서 “지역아동센터” 라고 명명되었다.
특히 이혼가정의 급증과 부모들의 실직 노숙 가출로 인한 아동의 방치 기간이 장기화되면서 18세 이하의 아동들은 정서불안, 영양실조, 주의집중력장애, 가출, 자퇴, 자살기도, 열등감, 약물, 음주, 비행, 매매춘 등 공격적인 성향이 10대 비행으로 연결되어 복합적인 사회문제를 일으키고 있다.
그 숫자는 기하급수적으로 급증하여 기존의 아동복지시설에서 다 수용할 수 없으며, 지역에서 용이하게 발견하여 통합적인 치료와 복지서비스를 병행하는 지역아동센터가 1998년이후 120개소가 전국적으로 문을 열었고 현재도 개소에 대한 문의가 쇄도하고 있다. 이는 빈곤, 공단, 농어촌, 광산지역에서 아동청소년의 건전한 육성을 해치는 다중위기상황이 급속히 전개되고 있기 때문이다.

참고문헌: 이용숙, 방과 후 아동지도원의 자세, 방과 후 아동 지도자 교육
이연이(1997), 초등학교 방과 후 교육활동의 실태 분석을 통한 학부모의 사교육비경감 방안, 교육과학연구원, 교육논문
조인숙·오선영·유정은(2001), 방과 후 아동보육시설 운영의 이론과 실제, 창지사
이숙종, 『아동복지의 이해』 학문사, 2000.
정영숙, 『아동복지론』양서원, 1997.

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