[학습조직] 학습조직에 관한 논의

역사교육의 내용 – 선정과 조직I. 서론II. 역사 교육내용의 구성요소1. 역사 지식2. 역사적 사고3. 역사적 태도Ⅲ. 역사 교육내용의 선정1. 역사 교육내용 선정의 원리(1) 학문적 측면의 원리(2) 학습자 측면의 원리(3) 사회적 측면의 원리2. 역사 교육내용의 선정 기준3. 역사 교육내용 선정 기준에 관한 논의Ⅳ. 역사 교육내용의 조직1. 역사 교육내용 조직의 원리(1) 내용 조직의 계열화(2) 교과 내용 체계에 따른 내용 조직(3) 학습자의 발달 단계

목 차Ⅰ 지식기반사회에서 인간자원개발이 갖는 의미와 중요성1. 인간자원개발의 정의와 역사 개관2. 인간자원개발의 쟁점사항 논의Ⅱ 지식기반사회에서 인간자원개발의 의미에 관한 고찰1. 지식기반사회에서의 직무성 향상과 인간자원개발(HRD)2. 인간자원개발(HRD)의 조직적인 학습3. 개인과 조직의 성장가능성을 증대Ⅲ 지식기반사회에서 인간자원개발의 중요성에 관한 논의1. 마케팅의 일환으로서 인간자원개발(HRD)2. 사회환경의 변화와 구성

오수벨(Ausubel), 가네(Gagne), 브루너(Brunner) 교수이론의 내용과 특징에 관한 논의Ⅰ 서 설(오수벨, 가네, 브루너 교수이론의 특징)어제 요긴하게 썼던 지식이 오늘 쓸모가 없게 되어 버리는 그러한 시대에 살고 있는 지금 단편적인 지식을 중심으로 한 암기 위주의 교육이나 교과서에만 의지하는 지식 전수 위주의 교육으로는 21세기를 효율적으로 대비한다고 가기 어렵다. 수많은 정보원을 통해 필요한 지식 정보를 스스로 찾아 배워 갈 수 있는 자기 학습

조직 차원에서 사용되어 왔으며 ‘근로자의 능력개발’을 지칭하여 왔다. 이러한 측면에서 Nadler(1989)는 인적자원개발을 “조직의 업무수행을 개선하고 개인적 성장이 가능하도록 하기 위해 일정기간 구성원들에게 제공하는 조직화된 학습경험”으로 정의하였다. McLagan(1989)은 인적자원개발을 “개인, 집단 및 조직의 효과를 제고하기 위해서 교육훈련, 조직개발, 경력개발을 종합적으로 사용하는 과정”으로 정의하였다. 최근 인적자원에 관한 논의에

논의에서 다양한 의미로 사용되고 있다. 교육과정의 역사적 발전 흐름에서도 용어의 개념 정의가 일관성 있게 사용되지 않고 있다. 현실적으로 교육과정이라는 용어가 어떤 의미로 사용되고 있는가를 살펴봄으로써 교육과정 이해에 도움을 주고자 한다.①조직화된 내용오로서의 교육과정초기단계에서 교육과정은 가르치는 지식의 내용으로 규정되었다. 이러한 경우의 교육과정은 학생들에게 가르쳐야 할 교수 학습내용으로 정의된다. 교수 학