[예술, 문학] 톨스토이의 예술론을 읽고

예술 등 영역을 구분하여 입력할 수 있다.○ 학생의 독서 활동 성향을 파악할 수 있도록 도서명과 저자를 명확하게 기록하고 독서 활동의 내용(독서 분야, 독서에 대한 흥미, 이해 수준, 독서 후 활동 등)을 구체적으로 입력한다. ☞ 기재 예시 【교과 지도 교사 기재 예시】국어 교과(문학 포함)1. (1학기) ‘돼지가 한 마리도 죽지 않던 날(로버트 뉴턴 펙)’, ‘내 영혼이 따뜻했던 날들(포리스트 카터)’, ‘바람(박상률)’, ‘등대 아래서 휘파람(임철

문학이라는 괴테의 생각에 저항한다. 작은 국가들은 정반대의 이유로 커다란 콘텍스트에 소극적이다. 그들은 세계문화를 높이 숭상하지만 그것은 낯선 어떤 것, 그들 머리 위에 있는 하늘 같이 멀리 떨어져 있어 닿지 못하는 것으로 나타나며, 그들의 민족 문학과는 별 상관이 없는 이상적 실체로 간주된다. 작은 국가는 자신의 작가에게 그는 오직 자신에게만 속해 있다는 확신을 주입했다. 시선을 조국 너머에 고정하는 것, 예술의 초국가적 영토에서

읽고 문학을 체득하며 주요한의 문학수준의 간격을 좁히려고 힘쓰면서 그의 문학수준은 상당히 성숙되어 내적 성장이 이루어졌다고 한다. 탐정 소설에 흥미를 가지고 문고를 닥치는 대로 읽다가 톨스토이 등 러시아 작가에 친숙하게 되었다. 이후 톨스토이에게서 심대한 영향 받았다. 당시 일본에서 주류문학이 순문학이었기 때문에 주요한이 하는 공부는〈문학〉자체였다. 그러나 동인이 공부하는 것은 문학에서 예술로 변질되었다. 그것이 주요한보

문학적 교수보다 자기교수를, 타의 이성보다 자신의 이성을 강조하고 있습니다.전개단계 (8분)교보재♧ 결론 그가 주장했던 사상과 그의 행동에서 보이는 괴리감 때문에 그의 주장에 대한 믿음이 떨어지긴 했지만 이번 조사를 하면서 루소의 자연주의적 교육사상에 대해 조금이나마 알게 되었습니다.Emile에서 그는 자식은 유모에게 맡기지 말고 친모가 직접 키워야 한다고 말해놓고 자신의 아이 5명을 모두 고아원으로 보냈다는 것에서 저는 충격을

문학이 제시하는 虛構世界의 원천이 되었다.와타나베 가즈오(渡辺一夫)의「프랑스르네상스 단장」(1950)을 읽고 프랑스 문학에 대한 興味를 키워나가는 한편, 日本戰後作家인 이시카와준(石川渟)을 애독했다. 도스토예프스키는 그가 14세 때부터 늘 읽어 가장 많은 영향을 받은 작가였으며 그로부터 人間內面의 深奧한 깊이를 배웠다.또 오든에게서는 이미지와 危機意識을, 엘리어트에게서는 패러디와 아이러니를 배움으로서 문학적 소질을 길렀다.