욕구와 내적 동기

동기(유인의 수정 및 상호작용, 과거 경험이 구체화시킴) 2. 목표적극적 목표: 접근적소극적: 상황의 도피목표 성취: 과거 경험(만족 조건 재인)  욕구목표 학습=경험, 간접적 경험(영화, 독서 등)개인이 목표를 획득하는 방법을 배우기 전에 행동에 대한 중요성과 상징성을 갖고 있다McClelland와 Atkinson(1965): 성취도의 차이 구분(낮은 자는 개인적, 상황적 요인에 의해 제지)외적 요인(보상)과 내적 요인(만족)의 영향3.성취동기성취 동기가 높은 사

동기란 선택과 행동에 대한 느낌의 집합체 또는 사람들의 생각과 행동을 설명하는 개념, 특별한 행동을 하기 위한 유인 및 자극, 목표 달성을 위한 지속적인 행동 에너지 및 의지로 정의할 수 있다.2)동기부여 이론의 종류-욕구위계이론(욕구계층이론)-ERG이론(수정욕구이론)-2요인 이론-성취동기이론-X.Y 이론3)동기부여의 요인전통적인 내적 및 외적 동기 구조 관계에서 내적 흥미가 있는 상태에서 외적 보상이 주어지면 동기부여 효과가 높아지는

내적동기에 의해 자발적으로 참여할 수 있게 하는 원동력이 되며, 발달이 필요한 아이들에게 놀이는 성장과정에서 자연스러운 학습 과정으로 작용한다. 내적동기는 개인적 욕구에 따라 다르므로 좋아하는 놀이는 각기 다를 수 있지만, 보통 놀이는 인간이 가지는 욕구에 기반을 두고 있다. 인간의 환경을 탐구하고자 하는 인지적 욕구는 놀이를 통해 발생할 수 있는 갈등을 인지적 불일치로 느끼기 때문에 자발적으로 놀이에 참여하도록 만든다. 인간의

동기를 이해하지 않으면 안된다. 그래서 실제적으로 교육현장에서도 조직원의 동기부여는 모든 장학 담당가, 교육행정가에게 있어서 중요한 관심사일 수밖에 없다. 동기는 행동이 아니라 이것은 우리가 직접 관찰할 수 없는 행동에 영향을 미치는 내적 상태이다. 우리는 개개인의 행동으로부터 동기를 유추해야 한다. 동기는 갈망, 충동, 소원 등과 같은 모든 내적욕구로 구성된다. 즉 동기는 개인으로 하여금 어떤 일을 열심히 하고 지속적으로 할 수

동기라는 데는 의견이 일치하고 있으나, 다양성욕구에 대해서는 개념정의가 일치하지 않는다. Howard와 Sheth, Faison 등은 다양성욕구를 지루함으로 인한 변경욕구로서 충동적인 성격을 갖는다고 한다.Faison에 의하면 이 지루함은 과거의 자극이 얼마나 보상(만족)적이었는가 와는 관계없이 발생하는 것으로서, 다양성욕구는 호기심이나 새로움에 대한 욕구이상의 것이라고 한다.그러나 심리학자들은 다양성욕구가 선천적인 욕구로서 “자극에 대한 내적