[창의성] 창의성의 정의와 측정, 창의적 사고(창의적 사고과정, 이중연합이론, 진화창의성 이론, 창의적 사고이론), 창의력 향상방법

과정인 교수(teaching)와 학습(learning)에 대한 심리적 연구를 일컫는다. ‧ 수업 즉 교수-학습과정에 관한 심리학적 탐구=학습지도과정 ‧ 학습지도과정 ①교육목표의 진술: 학생이 성취해야 할 대상으로서 지적, 정의적, 운동 기능적 영역으로 분류된다. ②학습자의 초기상태진단: 학습자가 이 시간 수업을 받을 만한 준비가 되어 있는가를 알 아 보는 것이다. ③적절한 교수법 활용: 교육목표를 달성하기 위해서 그에 적합한 여러 가지 교수방법 및 교수매

과정들이 지능에 보다 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교육자들은 저소득층 가정 어린이들의 불이익을 줄이기 위한 한 방법으로 조기교육을 지지해왔다. 이들을 위한 다양한 프로그램에 참여한 어린이들은 지능, 성취수준, 학교에서의 성공, 성취목표, 자신과 환경에 대한 느낌등에서 장기적인 효과를 보여주었다. 이스라엘 심리학자인 R. Feuerstein은 청소년들의 지능을 증진시키는 프로그램을 개발하였다. 그는 인지의 성장은 환경과의 상호작용

합교과적논술형◦출제범위- 계열적성에 부합되는 지문의 문제- 900～1,000자 내외 분량의 1문항◦출제수준- 고등학교 교과과정을 충실히 이수한 자가 답할 수 있는 수준강 남 대수시2인문사회,공학통합교과적 논술◦ 지문제시형 논술◦ 고교생 수준의 난이도로 학업수행능력 평가 ◦ 표현력 및 논리성, 창의력 평가 건 국 대(서울)정시(다)문과대학,법과대학일반논술형◦ 지문을 주고 지문에 대하여 논리적, 비판적, 창의적 사고능력을 평

과정을 거쳐야 한다. Sternberg는 수행요소는 문제의 성질에 달려 있지만 사람에 따라 주로 의존하는 수행요소가 있다고 가정하였다. 마지막으로 지식획득요소는 학습 및 정보저장과 관한 과정으로 기억을 향상시키기 위한 특정 기억 방법의 사용은 이 과정에 속한다. 이러한 성분 하위 이론은 분석적 지능(analytical intelligence)과 연결되는데 이는 기존의 심리측정적인 지능의 본질과 유사하며 주로 학교 장면에서 활용되는 학업적 지능을 나타내고 개인의

창의성을새롭고 유용한 아이디어의 도출, 기존 아이디어를 결합하여 유용한 관점으로 개발하려는 활동이라고 정의하였다. 또한 창의성을 성격이라는 측면으로 정의한 학자들은 Torrance, Barron 등이 있는데, Torrrance(1978)는 용기있는 신념, 호기심, 독립적인 사고판단, 일에 대한 몰두, 낙관적이며 위험을 감수하는 특성 등을 들었다.Terman(1954)은 창의적인 사람의 성격요인으로 목적달성에 대한 의지, 자신감, 열등감으로부터의 자유, 정신적 사외적 정응