[정의란 무엇인가] 정의로 시작된 도덕적 딜레마

정의론에서 정의가 의미하는 바는 무엇인가?롤즈는 모든 개인이 똑같은 대우를 받는 사회협동체는 불가능하다는 전제를 갖고 논의를 시작한다.이에 따라 롤즈는 정의를 기본적으로 ‘정당화될 수 없는 자의적 불평등이 없는 것’으로 이해한다.따라서 롤즈에게서 정의의 문제는 도덕적으로 정당화되는 차등이 어떤 것인가의 문제가 된다.그렇다면 롤즈는 정의문제에서 풀어야할 과제를 무엇으로 상정하고 있는가?롤즈 정의론의 과제는 정의로운 절

무엇인가?실체를 정의하기 위한 작업그렇다면 실체란 정확히 무엇인가? 이에 대한 대답을 위해 아리스토텔레스는 우시아와 우연자, 그리고 가능적 술어를 구별한다. 즉 실재라는 명칭을 받을 만한 가치가 없는 것들을 우시아로부터 배제시키기 시작하는 것이다.우선 어떤 실재적 존재에 속하지만 그들 자체가 하나의 존재인 것은 아닌 것들을 지적한다. 그것들은 감각적인 질(質)들이다. 이것들에게 있어 존재하는 유일한 방식은 ‘속하는’ 것인데,

도덕적 실천이 특히 강조되고 있고 도덕과의 학문적 성격도 정의적 영역을 중시한다고 명시되어 있음에도 불구하고 실제 교과에서는 이런 측면들이 무시되고 있는 실정이다. 도덕 교육을 통해 전달되는 가치는 다원화된 현대사회에 적합한 가치여야 하는데 지금까지의 도덕 교육은 지나치게 덕목의 단순 나열 경향이 강해 교화교육의 성격을 띠어 왔다. 학생들에게는 그저 뻔한 이야기로 지적 탐구심을 전혀 자극하지 못하는 시시한 과목쯤으로 인식

도덕적 판단 능력을 향상시키기 위한 방법으로 각 수준과 단계에 맞는 연령대로 소집단을 형성하여 도덕적 딜레마 및 도덕적 가치 갈등에 대해 토론식 교육을 실시하기에 매우 용이하다. 또한 도덕발달이론을 현장에 접목하게 될 경우 사회복지사와 클라이언트가 함께 진정한 도덕성 발달이 무엇인지에 대한 심도 깊은 논의를 통해 민주적인 관계를 형성하기에 용이할 것이다. 또한 정의로운 세상을 위해 함께 노력하는 것이 가능하며 클라이언트의 권

딜레마 상황을 만드는 경우에 맞닥뜨렸을 때 그 기준을 따른 선택을 하고 그러한 선택이 당연하다 여기고 옳은 결정을 했다는 느낌을 받는다. 여기저기서 자신의 목소리만 맞는다고 주장한다면 사회는 혼란에 빠지고 유지될 수 없기 때문이다. 그래서 어쩔 수 없이 소수의 의견과 생각은 다수의 목소리에 눌리는 상황이 생긴다. 하지만 이것은 많은 사람들의 만족과 안정을 위한 어쩔 수 없이 그들의 희생을 선택하는 것이다.그래서 우리는 학생들에게