특수학급 졸업생의 직업배치와 직업유지방안에 대한 연구

특수한 성격을 띠므로 이를 특수교육이라고 한다. 특수교육은 장애로 인해 일반학교과정을 일반학급에서 교육받기 곤한한 아동이나 교육상 특별한 배려가 필요한 아동에게 특성에 맞는 교육환경을 마련하여 아동의 가능성을 최대한 발휘하도록 하기 위한 교육의 한 분야이다. 이것은 장애인의 독특한 교육적 요구에 맞도록 설계된 교육으로서 특수교육대상자에게 점자나 구화, 보장구 등을 사용하여 교육, 교정, 요육 및 직업보도를 하는 것이다. 특수

특수학교의 직업교육은 체계적인 이루어지지 못하였기 때문에 교육부에서는 1993년부터 특수학교 직업교육의 심화 방안으로 3개 특수학교를 지정하여 전공과를 시범적으로 운영한 것을 시작으로 1995년부터 전국에 설치하기 시작하였다. 이러한 전공과의 설치 근거들을 관련 법률에서 찾아볼 수 있다. 첫째, 교육법 제143조의 2에서는 고등학교 과정을 설치한 특수학교에는 당해 과정 졸업자(고등학교 특수학급 졸업자 포함)에게 전문기술교육을 하기 위

연구소 견학23. 압화작품(액자)만들기24. 난분갈이25. 벽걸이 장식하기 26. 크리스마스 장식품 만들기Ⅹ. 정신지체아의 직업적응 방안. 향후 정신지체아의 직업교육 과제. 결론참고문헌Ⅰ. 서론일반교육에 있어서 중요하게 다루어지는 진로교육 용어의 정의는 학자마다 약간의 시각차와 다양성을 나타내고 있는데, 이무근은 개인이 자기의 적성 흥미 능력에 알맞은 일을 자각, 탐색, 선택, 준비, 유지, 개선할 수 있도록 취학 전부터 시작하여 평생

방안을 재학 중에 마련해야 할 필요가 있다는 것이다. 둘째, 특수학급교사들이 직업교육프로그램개발 및 작업장을 이용할 수 있는 연계체제확립의 필요성이 나타났고 지금까지 상호방문과 자료제공, 지원타진 등, 단발성으로 이루어왔던 공단 지방사무소와 특수학급과의 관계가 장기적인 직업재활서비스를 위한 연계망을 구축하는 것이 필요하다.셋째, 학교교육과정에 직업교육과 직업훈련에 대한 체계적인 연구와 프로그램 개발 및 보급을 확대할

방안Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론장애학생은 진로발달 단계인 진로인식, 진로탐색, 진로준비, 직업배치가 순차적이고 계열적으로 이루어지지 못하는 경우가 많다. 발달 장애인의 경우 직업배치 후 진로탐색이나 진로준비가 이루어지는 방안도 모색될 수 있으며, 진로탐색이나 진로준비가 동시에 이루어질 수도 있다. 고용 형태 또한 경쟁고용, 지원고용, 직업훈련, 보호작업장 등 다양한 형태로 나타날 수 있다. 따라서 특수학교의 직업교육은 직업준비