[학업계획서] 경희대학교 행정학과 자기소개서
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경희대학교 행정학과 자기소개서
1. 고등학교 재학기간 중 학업에 기울인 노력과 학습 경험에 대해, 배우고 느낀 점을 중심으로 기술해 주시기 바랍니다. (1,000자 이내)
어렸을 적부터 사회 과목을 좋아했던 저는 고등학교에 들어와서도 사회문화는 늘 자신이 있었습니다. 그러나 교과서 내용이 심화되고 복잡해질수록 점점 이해하지 못하고 넘어가는 부분이 많았고 그것이 누적될수록 자신감이 떨어지고 불안감도 커졌습니다. 무작정 암기로 불안감을 이기려던 어느날, 저는 사회 현상의 흐름을 인과관계에서 파악하지 못하고 있다는 사실을 깨닫게 되었습니다. 그때부터 교과서 내용의 핵심을 노트에 정리하고 그와 관련된 책을 읽으며 부연설명을 달아 놓았습니다. 예를 들어 자문화중심주의가 팽배한 원인을 알기 위하여 <우리는 왜 극단에 끌리는가>라는 책을 읽고 교과 내용을 이해했습니다. 그 다음에는 수능 모의고사 문제를 본떠 스스로 문제를 만들고 이 문제의 의도, 무엇을 알아야 하는지, 어떤 사고력을 요구하는지 꼼꼼하게 정리하기 시작했습니다. 가장 정성을 기울인 부분은 해설서 작성이었는데 온전한 문장으로 문제의 핵심과 개념을 정리하는 것에는 많은 노력이 필요 했습니다.
몇 번의 노력이 더해지자 시간이 단축되면서 차츰 어려워하는 과목에도 이 방법을 적용하기 시작했습니다. 하루하루 그날 만든 문제를 다시 살펴보며 잠들기 전에는 꼭 암기해야 할 개념들을 정리하고 잠자리에 들었습니다. 그 후 무언가 달라진 저를 느낄 수 있었습니다. 체계화된 개념을 바탕으로 문제를 풀다보니 효율이 극대화되고 성적 향상은 물론 문제를 해결하는 머릿속 사고과정이 차분하게 정리가 되는 것이었습니다. 이를 통해 체계와 효율의 중요성을 알게 되었고, 이런 저만의 공부법으로 교내 창의적 자기주도 학습대회 사회부문에서 은상을 수상하기도 하였습니다.
이런 과정을 거치자 학습에서 뿐만 아니라, 사회에서 복잡한 구조를 가진 문제들에 직면했을 때 필요한 것 또한 효율과 체계라는 생각이 들었습니다. 사회의 복잡한 갈등 구조 속에서 공공 행정의 능력이 중요한 역할을 할 것입니다. 저는 고등학교 시절 학업에 기울였던 열정과 열심을 바탕으로 공공의 이익을 위한 체계화 되고 효율적인 행정기반을 만드는데 일조할 것입니다.
2. 고등학교 재학기간 중 본인이 의미를 두고 노력했던 교내 활동을 배우고 느낀 점을 중심으로 3개 이내로 기술해 주시기 바랍니다. 단, 교외 활동 중 학교장의 허락을 받고 참여한 활동은 포함됩니다. (1,500자 이내)
고등학교 기간 중 저에게 기억에 남는 활동은 두 가지가 있습니다. 과제연구발표대회와 ‘책숲’독서 동아리 활동이 그것입니다. 과제연구발표대회는 각 지역의 문화 행사를 모둠으로 나누어 조사하고 발표를 하는 것인데, 저는 우리 지역의 축제인 ‘홍타령 춤 축제’를 맡게 되었습니다. 조사과정에서 흥타령 축제가 타 지역 축제에 비해 적자가 크고, 시민 참여율이 높지 않다는 점을 알게 되었습니다. 그래서 저는 ‘천안 흥타령 춤 축제의 실태와 개선방안’이라는 주제로 논문을 작성하였습니다. 하지만 제가 마련한 개선방안이 너무 피상적이라는 생각을 떨칠 수가 없었습니다. 그래서 이 조사를 현실에 적용할 수 있게 수정해 발전시키고 싶었습니다. 저는 직접 시청에 찾아가기로 결심했습니다. 시청에서 축제 계획안, 예산안 등을 조사하고 친구들을 상대로 축제의 만족도 등에 대한 설문조사도 진행했습니다. 어린 학생들의 과제수행을 위한 질문에도 친절하게 답해주시는 행정관님과 성심껏 설문에 응해준 친구들 덕분에 많은 자료를 얻을 수 있었고 이를 통해 얻어낸 문제점들을 분석하기 시작했습니다.
우선 지역, 경제, 서비스 차원으로 미흡한 점을 나누었고, 어떻게 하면 문제점을 해결하여 축제를 발전시킬 수 있을까 고민했습니다. 그리고 생각해낸 축제의 개선방안을 가상으로 축제에 적용하는 과정 등을 추가하여 논문을 완성하였습니다. 그 결과 대회에서 장려상을 수상하게 되었습니다. 대회를 준비하면서 저는 행정의 중요성을 느꼈습니다. 행정적으로 토대가 잘 갖추어져 있으면 축제뿐 아니라 인간의 전반적인 삶이 풍요로워지고 질 수 있다는 것을 배운 활동이었습니다.
두 번째 활동은 ‘책숲’이라는 독서 동아리입니다.‘책숲’은 일주일에 한권씩 도서를 선정하고 매주 목요일 방과 후에 모여 각자의 의견을 주고받으며 서로 궁금한 것들을 질문하고 대답해 주는 활동을 합니다. 언젠가 학급회의 시간에 회의를 하던 도중, 저는 흥미로운 현상을 발견합니다. 학급 회의를 주도하는 집단, 새로운 의견 없이 수동적으로 회의에 참여하는 집단, 내는 의견마다 무시당하는 집단으로 나눌 수 있었습니다. 주도 집단은 새로운 의견이 나오면 자신들의 입장을 내세우며 새 의견을 제압했습니다. 그리고 의견이 뚜렷하지 않던 집단은 수동적으로 주도적인 분위기에 물들었습니다. 저는 의견이 극단으로 치닫는 현상에 대해 호기심이 생겼고 ‘책숲’에 <우리는 왜 극단에 끌리는가>를 추천하였습니다.
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