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목차: Ⅰ. 개요

Ⅱ. 광학현미경의 정의

Ⅲ. 광학현미경의 종류
1. 쌍안해부현미경(stereo dissecting microscope)
2. 일반현미경(general microscope)
3. 수평현미경(horizontal microscope)
4. 원심현미경(centrifugal microscope)
5. 자외선현미경(ultraviolet microscope)
6. 형광현미경(fluorescence microscope)
7. 편광현미경(polarization microscope)
8. 위상차 현미경(phase contrast microscope)

Ⅳ. 광학현미경의 구조

Ⅴ. 광학현미경의 조직관찰실험
1. 준비물
2. 이론
3. 실험 절차
1) Mouting
2) SiC paper(200, 600, 1000, 2000)polishing와 Al2O3 1μmicropolishing
3) etching(Nitarl)

Ⅵ. 광학현미경의 한계
1. 사진술의 경우
2. 광학현미경의 경우

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 개요

‘과학적 사실로서의 정보를 직접 경험을 경험을 통해 수집하는 활동’을 관찰이라고 한다. 다시 말해 ‘자연 현상이나 사물을 객관적으로 주의 깊게 보는 것’이라고도 할 수 있는데, 여기서 본다는 것은 시각에 의한 것만을 의미하지는 않는다.
시각, 청각, 후각, 미각, 촉각 등의 오감을 모두 사용해서 상세하게 객관적인 정보를 수집함으로써 사물과 현상을 인식할 수 있는 것이다. 이러한 오감에는 한계가 있기 때문에 보다 정확하고 많은 정보를 수집하기 위해서 실험기구를 사용할 수 있다. 시각의 한계를 극복하기 위해 현미경이나 망원경을 사용하며, 청각의 한계를 극복하기 위해 청진기, 확성기, 소음계, 음량계, 음파 측정기 등을 사용하는 것이 그 예이다.
한편, 관찰은 정성적인 관찰과 정량적인 관찰, 단기간의 관찰과 장기간의 관찰 등으로 나누어 볼 수 있다. 전조작기의 저학년 아동은 인지 발달면에서 볼 때 정량적인 관찰보다는 정성적 관찰을 주로 이루어지도록 지도해야 하고, 학년이 올라갈수록 점차, 정량적인 관찰을 할 수 있도록 해야 한다. 물론 관찰한 결과를 정확하게 기록하는 활동도 매우 중요하다.
조사 및 장기 연구 과제 학습은 학생들이 스스로 문제, 방법, 결과 등을 결정하여 활동을 수행하는 것을 말한다. 교과서의 특정 내용을 따라하는 것보다 조사 및 장기 연구 과제와 같은 발산적 활동을 권장할 필요가 있다. 학생들은 과제 해결을 위해 필요한 자료를 수집하고 결과를 얻기 위한 시도를 하게 되며, 자신의 주장을 설득하기 위하여 필요한 수단을 실증적으로 제시해야 한다. 이렇게 수행한 활동에 대해 보고서를 작성하는 것은 매우 중요하다.
보고서에 포함되는 항목들은 과제의 개요와 목적, 과제에 대한 문헌 조사, 과제 해결을 위한 여러 가지 방법의 제시와 각각의 방법에 대한 장단점, 제시된 방법 중 한 가지를 선택하고 이에 대한 과학적 타당성과 근거 제시, 조사 활동을 위한 조직, 역할 분담 및 결정 과정, 분담된 역할에 따른 활동 결과 및 수집된 자료, 실험의 설계․고안․제작, 결과에 대한 과학적 타당성과 의미 검토, 활동평가 등이 있다.

참고문헌: 김종안 외 4명 - 광학 현미경을 이용한 선표준물 측정 시스템 개발, 한국정밀공학회, 2009
고선아 - 근접장 광학 현미경 제작 및 소멸파 측정, 한양대학교, 2003
교육과학기술부 학술연구정책실 원천연구과 - '광학현미경'으로 나노입자 성장과정 분석, 한국개발연구원 경제정보센터, 2011
박정근 - 근접장 광학 현미경 제작 및 미세구조의 근접장 특성평가, 연세대학교, 2002
박준도 - 근접장 주사 광학현미경의 제작, 호남대학교, 2007
정해진 외 6명 - 광학현미경, 전자현미경을 이용한 개개 대기입자의 흡습성과 화학 조성 분석, 한국대기환경학회, 2010

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