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목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 에이즈(후천성면역결핍증, AIDS)의 정의

Ⅲ. 에이즈(후천성면역결핍증, AIDS)의 현황

Ⅳ. 에이즈(후천성면역결핍증, AIDS)의 감염경로
1. 남녀 간의 성행위
2. 남성 간 동성연애
3. 다른 성병인과의 관계
4. HIV에 감염되지 않는 경우

Ⅴ. 에이즈(후천성면역결핍증, AIDS)의 약품
1. 기회 감염증의 치료
2. HIV에 대한 치료
3. 면역능을 회복시키는 치료

Ⅵ. 에이즈(후천성면역결핍증, AIDS)와 격리문제

Ⅶ. 에이즈(후천성면역결핍증, AIDS)와 간호사
1. 에이즈와 간호사
2. 간호사의 반응
1) 두려움
2) 도적적 비판
3. 환자의 기대
1) 건강관리의 보장
2) 비밀유지

Ⅷ. 에이즈(후천성면역결핍증, AIDS)와 어린이

Ⅸ. 에이즈(후천성면역결핍증, AIDS)의 관리 대책
1. 예방홍보사업
2. 감염자 발견사업
3. 감염자 관리사업

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용: Ⅰ. 서론

일반적으로 학교에서 교육하는 성교육은 가정생활 지침, 어린이 양육, 가족의 책임, 대인관계, 이성관계와 관련한 행동 요령, 의사결정 기술, 불임 교육, 그리고 콘돔 사용 등에 관한 내용들이 포함되어 있다(Bailey & Piercy, 1997). 그렇지만 에이즈와 관련한 대부분의 학교 교육은 제한적이거나 단편적이어서 학교 전체의 포괄적인 건강교육에 통합되어 있지 않다. 학교 선생님들은 학생들에게 에이즈와 관련한 기본적인 사실 전달에 초점을 맞추고 있으며, 콘돔의 정확한 사용법 등과 같은 에이즈 예방의 핵심적인 내용은 거의 교육하지 않고 있는 것으로 조사되고 있다(Rotheram-Borus et al., 2000). 이와 관련하여 볼드윈(Baldwin, 1988; Baldwin et al., 1990)은 에이즈에 대한 대학 교육과정이 학생들의 콘돔사용, 성행위 파트너의 수, 혹은 성 행위의 빈도 등 안전한 성적 행동에 큰 영향을 미치지 못하고 있다고 보고한 바 있다. 또한 피셔와 피셔(Fisher & Fisher, 2002)도 개입이 실패하는 이유는 표적집단에게 에이즈에 관한 정보제공에만 치중할 뿐, 이들에게 동기를 부여하거나 위험한 성적 행동을 변화시키는데 필요한 훈련을 시키지 못하는데 있다고 지적하고 있다.
개입에 의해 대학생들의 감염자 태도를 개선시켰다는 연구는 안전행동의도 관련 연구보다 드물기는 하지만 몇몇 연구결과는 그 효과를 확인하고 있다. 클리프트와 스티어스(Clift & Stears, 1988)의 연구에 의하면, 영국의 대학생들을 대상으로 전국적인 캠페인을 실시한 결과 감염자에 대한 학생들의 사회적 접근이나 성 관계를 제외한 물리적 접촉에 대한 거부감은 줄어들었다고 한다. 노르웨이에서 행해진 또 다른 연구(Rise & Jakobsen, 1995)는 교육 프로그램이 길어질수록 감염자에 대한 학생들의 부정적 태도는 더욱 감소하였다고 보고하고 있다. 감염자를 학교로 초청해 학생들에게 강연하는 것도 좋은 방법이 될 수 있다. 실제로 몇몇 연구(Paxton, 1997; Wood, 1997)에서는 이러한 방법이 학생들의 안전행동 및 감염자

참고문헌: 김정순, AIDS와 그 예방전략, 보건학논총
대한의학협회 편저, 에이즈-본체, 현황 및 대책, 현문사
아노카렌 저, 권복규 옮김(2001), 전염병의 문화사, 사이언스 북스
이원영(1993), HIV후천성면역결핍증의 바이러스, 에이즈의 날 강연 원고
이영숙·심미정·이숙희 공저, 신세대를 위한 성 건강 가이던스, 학문사
일본에이즈대책협의회 편, 에이즈의 정체, 백양출판사
현대건강연구회(1995), 에이즈 예방과 치료법, 서울 : 태을출판사.

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