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2017년 교육심리학) 1. 가드너의 다중지능이론 설명+가드너의 다중지능이론 교육적시사점 가드너다중지능이론 설명 가드너다중지능이론 교육적시사점 방송대 교육심리학 2. 매슬로우의 동기위계설 설명+매슬로우의 동기위계설 교육적시사점 매슬로우동기위계설 설명 매슬로우동기위계설 교육적시사점 방통대 교육심리학 한국방송통신대학교 교육심리학-1페이지

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공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

하고 싶은 말: [2017년 2학기 방통대 교육심리학 4학년 중간과제 참고자료]

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

★★★★★ 한국방송통신대학교 2017년 2학기 교육심리학 4학년, 중간과제 참고자료입니다. 요구하는 양식에 맞추어 작성하였습니다. 다른 자료처럼 중복되는 부분이 없으며 총 19페이지로 다양한 견해와 자료가 수록되어 있어서 참고할 만한 것이 많습니다. 오랜 시간에 걸쳐 심혈을 기울여 과제를 작성하였습니다. 방송대 참고자료로 활용하시고 학업에 도움되셨으면 합니다.

목차: A. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 다중지능이론의 개념
2. 다중지능의 등장배경
3. 9가지 지능의 특성
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 음악적 지능
4) 공간적 지능
5) 신체운동지능
6) 대인관계지능
7) 개인이해지능
8) 자연이해지능
9) 실존지능
4. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

B. 매슬로우의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 매슬로우(Maslow) 이론의 주요개념
1) 잠재적 창조성
2) 형성되어 가는 것(becoming)
3) 욕구와 경향
4) 생존적 경향과 실현적 경향
5) 성장 동기
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명
1) 생리적 욕구(physiological needs)
2) 안전 욕구(safe need)
3) 소속과 사랑의 욕구(need for belonging and love)
4) 자존감 욕구(self-esteem need)
5) 자아실현 욕구(self-actualization need)
3. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대한 평가
1) 긍정적 평가
2) 부정적 평가
4. 매슬로우(Maslow) 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용: 가드너다중지능이론, 가드너의 다중지능이론, 가드너다중지능이론설명, 가드너다중지능이론 교육적시사점, 매슬로우동기위계설, 매슬로우의 동기위계설, 매슬로우동기위계설 설명, 매슬로우동기위계설 교육적시사점

A. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

다중지능이론은 하워드 가드너가 주장한 이론으로 사람 속에는 소질, 적성 그리고 능력과 관련해 8가지 종류의 지능이 함께 존재한다는 이론이다. 가드너가 처음 제시한 인간의 지능은 언어 지능, 논리수학 지능, 공간 지능, 음악 지능, 신체운동 지능, 대인관계 지능, 자기이해 지능이었다. 최근에는 여덟 번째 지능인 자연탐구 지능을 새롭게 첨가하였고, 아홉 번째인 실존적 지능을 제기하기도 했지만, 아직 널리 인정되지는 않았다. 이처럼 가드너는 인간의 지능이 단일하지 않고, 다양한 측면을 가지고 있으며, 각 개인은 서로 다른 인지유형을 소유한다고 보았다. 그리고 대부분의 사람들은 적절한 자극과 교육을 제공해 준다면 각 지능을 적절한 수준까지 발달시킬 수 있고, 어떤 유형의 지능이라도 현실 생활과 유리되어 각 지능이 독자적으로 존재하는 경우는 없으며 이 지능들은 항상 함께 작용한다고 보았다. 지금부터 보고서를 통해 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하도록 하겠다.

...<중 략>...

B. 매슬로우의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

인간의 욕구는 무한하다. 이는 인간이 행동에 근본적인 원인이 된다. 인간의 행동은 일반적으로 어떤 목표를 달성하고자 하는 욕망에 의해서 동기가 유발되며 이 때의 동기란 인간 내부에 존재하는 욕구, 욕망, 또는 동인을 모두 포함하고 있다. 동기부여에 대한 학자들의 견해는 조금씩 다르지만 동기란, 인간의 목표와 행동을 결정짓는 심리적 욕구가 통합되는 과정의 총체로, 직무만족은 일반적인 동기와 직접적인 관련을 가지고 있으며, 인간이 추구하는 목표, 욕구, 충동의 상태가 어떠하냐에 따라 만족과 불만족의 정도가 결정된다.
인간의 욕구는 무한하고 인간의 욕구는 인간 행동의 근원이 된다. 즉, 인간은 목표를 달성하려는 행동이 인간의 욕구에 의해 동기부여가 이루어지고 이러한 동기부여는 환경과 달성하려는 목표, 집단의 형태와 크기에 따라 달라진다. 그러므로 인간의 행동을 파악하기 위해서 근본적으로 동기를 유발하는 것은 무엇인지, 동기를 유발하고 행동으로 실천하는 과정은 어떻게 이루어지는 지를 알아야한다. 이런 인간 행동에 대한 연구를 ‘동기부여 이론’이라 한다. 그리고 ‘동기부여 이론’의 대표적인 학자가 바라 본보고서에서 다룰 매슬로우이다. 지금부터 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하도록 하겠다.

참고문헌: A. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

안덕환, 초등영재들의 다중지능과 자기조절학습능력과의 관계, 대구교육대학교 교육대학원, 2015.
최서윤, 교육과정이론으로서의 다중지능이론 : 비판적 고찰, 서울교육대학교 교육전문대학원, 2015.
하워드 가드너, 다중지능, 유경재 역, 웅진지식하우스, 2007.
김용준, 김교정, 인간행동과 사회환경, 정민사, 2012.
다중지능연구소, 다중지능을 활용한 아동의 학습능력 향상, 한국학술정보, 2012.
변경혜, 다중지능 이론에 기초한 수준별·개별화 수업 전략, 대구교육대학교 교육대학원, 2014.

B. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

서울교육방송, 매슬로 5단계 욕구이론과 4가지 인간유형, 미디어북, 2017.
이희영, 성형림 외 2명 저, 인간심리의 이해, 시그마프레스, 2017.
캐설린 콜린, 나이젤 벤슨 외 3명 저, 이경희 외 2명 역, 심리의 책 (인간의 정신을 전복시킨 위대한 심리학의 요체들), 지식갤러리, 2012.
아브라함 H. 메슬로 저, 정태연 노현정 역, 존재의 심리학 (인본주의 심리학과 욕구 5단계설의 사상적 뿌리, Toward a Psychology of Being), 문예출판사, 2005.
김문성, 심리학의 즐거움, 휘닉스, 2011.
임재윤, 교육의 역사와 사상, 문음사, 2005.

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