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언어장애아 교육 및 교수방법 장애아동과 비장애아동 자발화 분석 및 비교
의사소통이 가능하다. 28개월에 발달 검사를 받고 언어치료를 권유받은 뒤로 현재까지 언어치료를 송재남 언어 연구원에서 언어치료를 받아왔다. 4세부터 조기교실(현대 서어힐 어린이집)에 다녔으며 현재 통합유치원인 야탑 어린이집에 다니고 있다.아동의 경우 낯가리기를 하지 않았으나, 기기, 걷
47페이지 | 4,000원 | 2015.03.29
아동의 의사소통 사용을 관찰한다. 사회적 상황에서 아동의 언어 능력을 관찰하는 것은 의사소통장애 평가의 중요한 부분에 해당하므로 검사자의 풍부한 경험과 아동의 의사소통 자발화를 다양한 환경에서 얻는 것이 아주 효과적이다. 어린 아동의 경우 부모에게 아동을 관찰하게 하거나 장난감과 놀
3페이지 | 1,000원 | 2022.01.14
의사소통과 장애4. 출현율( 1 ) 의사소통장애 출현율 파악의 어려움의사소통장애는 정신지체, 뇌성마비, 학습장애, 행동장애, 등의 다른 장애의 이차적인 장애가 되는 수가 많다. 이 중 몇 가지 장애 조건을 가진 아동들은 출현율 자료에서 계산되지만 다른 것은 그렇지 않다.예) 조음장애치료 서비스
34페이지 | 800원 | 2019.05.14
특수아교육학개론)자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오
소통장애의 정의1. 말장애2. 언어장애II. 의사소통장애의 원인1. 신체적인 요인2. 상황적 요인3. 환경적 요인III. 의사소통장애의 특징1. 지적 특성2. 사회-정서적 특성IV. 의사소통 장애아 교육 방안1. 통합교육을 위한 일반적 지침2. 말을 활용한 의사소통 기술 촉진3. 언어 기술 교수4. 자폐아동의
24페이지 | 5,000원 | 2018.09.17