레포트 (4)
Mathematics》에서는 극단적인 실재론을 피력하여 수뿐만 아니라 공간상의 점이나 물리학적 대상의 일반성질들도 역시 객관적으로 실재한다고 봄으로써 일체의 관념론적 발상을 배제하였다. 그에 의하면 보는 작용은 의식에 있으나 대상은 의식작용을 초월하여 존재한다. 각 대상들은 일정한 관계를 구
6페이지 | 5,000원 | 2011.04.02
Mathematics & Science Academy)의 모형IMSA에서는 1993년 문제 중심 학습 센터를 설립하여 유치원에서 12학년까지를 대상으로 하는 문제 중심 학습 방법을 설계하고 적용하고 있다. 와 같은 IMSA모형의 특징은 학습자 각자가 해결해야할 문제 로그(Problem Log)를 활용한다는 것인데, 이 문제 로그는 문제 개발에
46페이지 | 2,400원 | 2010.08.20
realism ☞ 획득 acquisition ☞ 횡단 방법 cross-sectional method ☞ 횡단면 cross section ☞ 횡단적 연구 cross-sectional study ☞ 횡좌표 abscissa ☞ 효과 크기 effect size ☞ 효과 effect ☞ 효과성; 효력 effectivity ☞ 효과의 법칙 law of effect ☞ 효과의 크기 magnitude of effect ☞ 효소 불활성화 enzymatic deactivation ☞ 효소 enzym
46페이지 | 1,000원 | 2008.12.08
레지오에밀리아교수법 사회적 구성주의 피아제의 구성주의 사회적 상호작용주의 구성주의란 피아제 학파의 사회적 상호작용주의
교수학습의 이론적 기초: 사회적 구성주의1. 피아제의 구성주의2. 후기 피아제 학파의 사회적 상호작용주의1.피아제의 구성주의(1) 구성주의의 정의구성주의란?이미 알고 있는 것(naive realism)확실성(certainty)점진적 구성(2) 피아제 교육의 실제에 대한 견해→유아의 자발적
62페이지 | 3,500원 | 2021.02.16
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