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특수교육학개론-방림초를 다녀와서-목 차서 론 방림초등학교에대해서본 론특수학급 입급 조건특수학급 운영특수학생 지원금프로그램 및 하루 일과특수학급 보조교사특수학생 초등학교 졸업 후 결론소감방림초등학교1969년 4월 22 공립 광주 방림국민학교 개교1995년 특수학급 개설2010년 3
16페이지 | 800원 | 2019.05.14
초등학교 교사 문화의 특징 - 동학년 조직에서의 공유와 견제
초등학교 교사 문화의 특징동학년 조직에서의 공유와 견제동학년은 학교 전체 교사 조직의 한 부분을 구성한다. 조직 운영을 위하여 학년에 학년 부장 교사가 있다. 학년에 따라서는 학년 부장 이외에 연구부장, 교육정보부장, 과학부장과 같은 특수부장 교사가 포함되어 있을 수 있다. 그러나 동학년
3페이지 | 1,000원 | 2014.09.22
특수학교교사 양성체제 실태 및 문제점 - 양성기관(학부의 특수교육 관련학과 및 대학원의 특수교육 관련전공), 자격제도(특수학교교사 자격기준 및 자격증 취득현황), 양성과정
특수학교교사 양성체제 실태 및 문제점목차1. 양성기관1) 학부의 특수교육 관련학과2) 대학원의 특수교육 관련전공 2. 자격제도 1) 특수학교교사 자격기준2) 특수학교교사 자격증 취득현황3. 양성과정1) 초등특수학교사 양성과정 (1) 초등특수학교교사 양성현황(2) 교육과정 운영구조 (3) 교육과정
13페이지 | 2,000원 | 2014.09.22
초등학교 실과교과(실과교육) 성격, 초등학교 실과교과(실과교육) 목표와 내용, 초등학교 실과교과(실과교육)와 문제해결력, 창의력, 교사자질
초등학교 모든 교사가 숙지하고 일률적으로 가르치는 것은 현실적으로 한계에 부딪칠 수밖에 없기 때문에 실과 전담교사에게 맡겨야 된다는 논리이다. Ⅱ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 성격1. 편재와 목표 측면에서초등학교 5-6학년에서 가르치는 실과는 남녀 모두에게 이수시키는 보통교육을 위
14페이지 | 5,000원 | 2010.08.12