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학습자가 자신의 삶을 성찰하고 새로운 삶을 설계할 수 있도록 하기 위한 것이다. 이를 위해 시 교육은 학습자의 문학 능력을 증진시키고 문학적 체험이 실제 삶과 긴밀하게 연관되어 자기 성찰과 새로운 자기 형성을 함양하는 것이 될 필요가 있다. 시 텍스트를 읽고 나아가 창작에 이르도록 하는 ‘
16페이지 | 2,300원 | 2019.01.11
창작해보는 학습자 중심의 활동을 위함◇ 주안점 : ① 쓰기 워크숍 활동 모형, 반응 중심 학습 모형, 역할놀이 수업 모형 등 학습자 중심의 교수․학습 모형을 도입해 폭넓은 방식의 수업 구현을 꾀함② 각 소단원 학습을 준비하고 시작할 때, 혹은 소단원 학습 활동 도중에 계속하여 문법의 중요 성과
9페이지 | 1,400원 | 2011.03.09
창작하기 학습자가 내용을 구성한 다음 서로 평가, 4컷 만화를 보고시나리오 줄거리를 창작, 감독, 연출가에게 보낼 한 편의 글을 구성하는 활동 www.smu.ac.kr원리알기, 수용하기, 창작하기 7) 단원의 마무리 정리하기그림을 보고 의미에 대해 아는 대로 설명해 보기, 해당 부분의 그림 내
45페이지 | 3,400원 | 2009.01.22
[시 창작][시 창작교육]시 창작의 의미,과정, 시 창작의 외적조건,패러디, 시 창작교육과 시쓰기, 시 창작교육의 발상지도원리,방법
창작에 관한 논의가 그다지 활발하지 않는 이유도 바로 그 때문이다.시 창작 행위는 근본적으로 인간의 표현 행위의 한 형식이라는 점에서, 성인이나 아동, 예술가나 아마추어들 누구에게나 창작 행위의 존재 방식은 크게 다르지 않다. 그러나 시 창작 교육에서의 학습자는 뛰어난 문예작가가 아니며,
16페이지 | 6,500원 | 2011.08.27
창작교육에 대한 관심이 다양한 맥락과 차원에서 진행되고 있다. 그 논의들을 살펴 보건대 창작교육이 필요한 것은 대체적으로 동의하는 바이지만 수준과 방법에서 의견이 엇갈리고 있는 상황이다. 특히 학습자 개인의 타고난 소질 계발이라는 목표와 훈련을 통한 창작 능력의 배양이라는 목표 사이에
17페이지 | 6,500원 | 2011.04.01
창작 활동을 통하여 문학 능력을 길러, 자아를 실현하고 문학 문화 발전에 능동적으로 참여하는 바람직한 인간을 기른다’라고 명시되어 있다. 이러한 목표에 맞추어 내용면에서는 ① 학습자 개개인을 창작 경험을 공유하고 창작 과정에 대한 비판적 안목을 기름으로써 문학 능력을 심화하도록 하는
13페이지 | 1,400원 | 2007.03.29
학습자 중심의 문학교육의 맥락에서 민요 창작을 통해 학습자가 참여할 수 있는 여지가 많다는 점에서 의의가 있고, 또한 문화교육으로서의 문학교육 입장에서는 당시 문화를 간접적으로 체험할 수 있고 오늘날의 문화와 비교하면서 생각거리를 던져준다는 점에서 유의미하다. 3. 민요교육에 대한 기
6페이지 | 1,000원 | 2015.03.29
국어과 수업안 작품 속의 말하는 이 학습지도안 작품 속의 말하는 이 수업지도안
창작’에 관한 내용을 보완하여 문학 작품 향유의 질을 높이는 교육 활동을 강조하였다. 즉, 문학 영역의 교수-학습 내용이 문학 또는 개별 문학 작품에 대한 해설과 기존의 문학적 해석을 단순 수용하도록 하는 데 중점을 두지 않고, 학습자의 능동적이고도 적극적인 작품 해석과 비평 활동을 강조하여
8페이지 | 1,100원 | 2015.03.29
학습자가 고전 문학을 폭넓게 이해 할 수 있고 능동적으로 고전 문학 수용과 창작 활동을 할 수 있는 활동을 전개해 나갈 것이다. 기존의 교사 중심적이고 내용중심적인 강의식 수업을 지양하여 학습자가 주체적으로 읽고 감상하면서 삶의 가치와 인생의 목적을 스스로 체험할 수 있는 학습자 중심의
24페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
학습자의 능동적인 문학 활동을 강조하여 문학의 가치를 인식하고 그 가치를 자신의 삶을 통합하려는 의지와 태도를 지니며, 문학 문화 발전에 기여할 수 있는 능력과 자질을 기르는 데 중점을 둔다. 2. 목표문학의 수용과 창작 활동을 통하여 문학 능력을 길러, 자아를 실현하고 문학 문화 발전에 능
8페이지 | 1,200원 | 2004.11.02
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